选自《中国多媒体教学学报》（中学语文）2011年第1期
【内容摘要】新课改背景下的高考作文，把学生的个性化写作能力放在了重要地位。面貌各异、需求不同的备考作文和“百花齐放”的高考目标，为“因材施教”的面批搭设了升格的平台。本文介绍了笔者在高三作文备考中，在新课程理念指导下的面批策略，并对其效果进行了分析。文章认为，面批不仅可以及时补足学生的知识漏洞，还能有针对性地提升学生的写作能力，更能在情感态度价值观上实现对学生的素质教育，是新课程背景下高三作文备考的一种重要教学方式。
【关键词】面批 高考作文 新课程
叶圣陶说：“给学生改文，最有效的办法是面改。”1这里的“面改”即面批。高三作文，虽是为应试做准备，但在新课程背景下，面批的优越性会因其“因材施教”的特质逐渐突出。面批是高考作文备考过程中一个重要的教学方法。
一、高三作文面批的必要性
（一）达标的需要
1.新课程高考命题的要求
随着新课改的深入和高考命题的不断完善，高考内容越来越贴近社会和学生的生活实际。北京高考作文的命题，也越来越引导学生关注自己、发现生活智慧，避免宿构、套作、空泛的文章。于是，日常作文备考训练那种“储备一些优秀文章以便考场上转化”的功能逐渐被削弱。在题面提供的全新语境下，高考作文对学生思维水平和个性化写作能力的考验得以凸显。
2010年，北京高考考试说明的作文板块，把原来“鼓励写思想深刻、选材新颖、有创意、有文采的文章”中“鼓励”一词改为“提倡”，使这些标准的“要求”意味更加浓厚。不仅如此，新考试说明还增加了“鼓励有个性、有创意的表达”一条，预示着新颖独特的文章将得到更多的赞赏。
2.新课程高考作文阅卷的理念
2010年，笔者有幸参加了高考作文阅卷。发现专家评审意见明显呈现出“重视思维水平、选材新颖程度和论述功底”的导向。选材鲜活的文章，即使表达不够精彩，也可以进入一类文，以示对“选材新颖”的鼓励；而有“贴标签”嫌疑的文章，即使符合题意，内容较充实，材料较新，也会被判入二类下等。真正属于学生自己的分析论辩能力在评分标准中占据重要位置。
以上种种，要求老师在平时训练中要发扬学生作文的个性，学生也必须发展自己的写作能力，杜绝一味模仿，才能在高考角逐中占据优势。面貌各异、需求不同的作文和“百花齐放”的目标，为传统高考作文训练方式提出了新的课题。随着选材、立意、表达的多样化和复习的深入，学生作文问题的交集会越来越小，“一言堂”的讲解就不能保证高效。因此，适当加大因材施教的“面批”力度，就可以为课堂讲评提供一个有力补充。
（二）现实的要求
1.课业繁重，效率优先
据笔者调查，百分之七十的高三学生来不及认真领会作文评语的意思，更来不及琢磨、修改、整理自己的作文。老师这边，不但要判作文，还要判卷、备课，虽然每天奋斗不止，但等有评语的作文发到学生手里时，学生对自己写作时的思维过程已是印象模糊。作文课后，马上又要开始新的练习。学生缺乏时间对原作进行“量身改造”，旧病未愈，又添新伤，因此易生挫败之感，花了不少力气，却收效甚微。
面批可以解决这一问题。
首先，能灵活掌握交流时间，及时处理重要情况。问题较大的作文，当天即面批，保证效果，又能争取涵泳内化的时间；
其次，当面批改，师生精神状态好。老师的讲解更有感染力，学生则可更透彻地表达己见，更专注地倾听，更深入地思考；
另外，交谈为老师省去了大量案头工作的低效时间，还能从学生那里获取更多信息，使剖析问题更到位。
2.心理压力大，需要疏导
高三学生心理负担重，对分数非常敏感，很容易因一次分数的不如意而全盘否定自己，如果得不到及时有效的指导，就会陷入恶性循环；即使分数差强人意，如果每次辛苦写出的作文得到的仅仅是一个分数和一些评语，学生的积极性也会渐渐降低。
所以，老师需要适时地以面批代替冷冰冰的分数，耐心倾听学生的想法，给予疏导和鼓励，才能有效地帮助学生以轻松自信的心态面对学习。