（五）以“握紧拳头与松开拳头”引导对矛盾对立统一关系的学习和认识
在学习《唯物辩证法的实质与核心》讲解“矛盾”概念时，我“握紧拳头与松开拳头”，引导对矛盾对立统一关系的学习和认识。并且讲述了《谁动了我的奶酪》，这一则广为流传的小故事：四个可爱的小生灵老鼠嗅嗅和匆匆、小矮人哼哼和唧唧在迷宫中寻找自己的道路，在迷宫中追求目标，努力获得成功的故事。由此引导：其实我们每个人的内心都有自己想要的“奶酪”，我们追寻它，想要得到它，因为我们相信，它会带给我们幸福和快乐。而一旦我们得到了自己梦寐以求的奶酪，又常常会对它产生依赖心理，甚至成为它的附庸；这时如果我们忽然失去了它，或者它被人拿走了，我们将会因此而受到极大的伤害。从而引导学生正确看待“握紧拳头”与“松开拳头”的辨证关系，正确对待得失。在学习中善于调整自己，适应变化。在学习测验等小小的挫折面前，尽快调整好自己的状态，以便适应新的学习，在开展新的学习过程中，你会惊奇地发现，你又焕发了青春又走上了不断成功的道路，并从中享受到了前所未有的喜悦，从而使学生感悟了“握紧拳头你什么也没有，松开拳头，你拥有的是全世界”的深刻内涵。
（六）运用“两手”来形象地说明社会主义建设中的两点论
“两手抓两手硬”，这是在讲解矛盾的普遍性的方法论时，运用两手来形象地说明对党的路线、方针和政策的理解：“两手抓两手都要硬”：全国上下积极贯彻党中央的重大决策和部署，在万众一心防治“非典”的同时，已开始着力投入到经济建设的进程中，坚持“两手抓两手硬”才夺取了双胜利；深入开展的始终代表先进文化的发展方向的实践，就是要两个文明两手抓、两手硬，不断提高广大人民群众的两个素质，既保证物质文明的健康发展，同时也保证社会全面协调发展。是“两手”而不是“一手”，另外还不能够软，还要“两手都要硬”，形象的演示中加深了学生对此的认识和理解。在讲解意识的作用时候，以二战期间一个被德军俘虏的战士为例，他始终坚定自己的信仰，在哪里都做着“V”胜利的形状，鼓励了人们的战斗士气，也让大家在讲述后感觉到意识的巨大作用，感觉到意识具有调节人体机能的作用，从而能够正确看待意识。
（七）运用“手指的曲伸”加深对主次矛盾的认识
在讲解矛盾的特殊性的特殊情形时，我分别伸出“九个指头”和“一个指头”，并且在学生迷惑的眼光中进一步说明在中国共产党的正确领导下，各方面工作都取得了很大成绩，这是“九个指头”，个别干部的腐败与我们工作中的失误，是“一个指头”。“九个指头”和“一个指头”的关系历来是原则问题，“九个指头”是矛盾的主要方面。“一个指头”是矛盾的次要方面，“九个指头”要求我们把握主流，看清性质，树立信心，坚定信念；“一个指头”是支流，但是也要防微杜渐，防患于未然，从而使学生了解了矛盾的主要方面与矛盾的次要方面关系的深刻内涵，加深了对两点论重点论统一的认识。
并且，在教学中还把十个指头伸出，先问学生有没有这样的感受：手指划破真的会很痛，比起身上、腿上、胳臂上的伤口，手指上一个小小的口子会觉得格外痛？于是我适时解疑：古代之所以说“十指连心”是因为每一根手指都有经络，而经络是人类不同频率的能量场，经过四肢直接通到脑袋去，所以称十指连心，用引出的十指连心说明了整体和部分的联系。从而引导学生认识台湾地区与中国的关系，所有的炎黄子孙都是共通的，十指连心！假如活生生地把祖国大陆与宝岛台湾割裂，何来所谓的自由、民主？每一个正义的中国人都不会答应，这样，学生更加认识了坚持“一个中国”的原则和“一国两制”的坚定性。