一、 提出在政治教学中做“时事播报尝试”的原因
现代教学中强化四种意识：主体意识、创新意识、反馈意识、情感意识。真正在教学中实现了这四种意识，也就真正地摆脱了旧的教学模式。
主体意识要求从学生如何学这个基点上来看教师怎样教与做；创新意识要求增强学生的创新精神、创新行为习惯；反馈意识要求向综合信息交流转变；情感意识是要求要建立平等和谐的新型师生关系。
基于对这四种强化意识的认识得出人文教育该是教育的核心的内容。
政治课不同其他学科，它是一个人的思想与灵魂净化的殿堂，传统的教学模式与内容不能适应新的教学需要。
如果教师在教学过程中，能精心设计教学环节，给学生一定的课题，让学生依自己的兴趣自主选择，会收到一个很好的效果。“时事播报”在政治课教学中尝试就这样被采用了。
二、“时事播报”在政治课中设置的可行性
“重结果，轻过程”、“重讲轻练”是当前课堂教学中的突出问题，也是教学的弊端。学生的学习往往经历“（具体）感知---（抽象）概括----（实际）应用”的认识过程。在这个过程中有两次飞跃。显然只有学生在学习过程中真正实现了这两次飞跃，教学目标才能实现。
“时事播报”的运用可以真正实现学生的两次认识上的飞跃。学生在政治学科上能够真正解决“信”与“不信”的矛盾、“知”与“行”的矛盾，实现知、情、信、意、行的真正的统一。
三、“时事播报”在政治课中的具体运用
（一） 初级阶段-----打开学生看世界的窗口。
在初级阶段，要最大限度地解放学生的眼睛，给学生创造观察的机会，并且保持学生的好奇心，经常给他们鼓励、奖赏。
在这一阶段的时事播报内容可由学生自主去选择，校园内、外的，国、内外的，只要是学生们感兴趣的话题都可以成为同学们谈话的主题。学生自身收集到的内容，他们可接受性强，也容易被同学们所接受，教育效果会明显得多。
“我校师生共献爱心”的报道，让同学们认识到集体的温暖之处； “艾滋病日”的专题报道，让学生更多的了解艾滋病知识，使学生们也能把一份关爱送给艾滋病患者，增强了社会参与意识等等。来自于学生自身，并反作用于学生，我想这样的时事内容会是最贴切于学生，也更能被他们所乐于接受，也最能反映出他们的内心世界。
时事播报的采用，在最大限度地解放学生眼睛的同时也解放了他们的嘴巴，创造了让学生表达语言的条件。为学生创设了一个宽松的教学环境，也就是实施了一定的开放式教学，其效果是明显的，为学生创新能力的培养提供一定的条件。苏霍姆林斯基说过：“只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教学过程的能手、艺术家和诗人。“我想教师不仅要广览群书，还要引导学生关注形势，面向未来，并结合实际生活情况，按需施教。
在这一阶段教师要学会引导、关注、指导学生的收集动态，并适时加以点评。
（二）增设“时事评论”阶段-----学生认识世界的途径。
教学生学会学习，使学生掌握好的学习策略，知道在什么地方学，学什么，怎样学，这样学生会在需要时及时学到有效的知识。教师在教学中一定要抓住教学时机，做好调控，在学生完全接受“时事播报”后增加“时事评论”。
由于学生的知历、阅历的局限，他们眼中的“时事评论”有时会很片面、粗糙，这样就需要教师创设一个自由、安全的环境：教师一定要尊重学生的人格和自主的意识，相信每个学生都会有巨大的智慧潜力和创新能力，给学生充分表现、相互交流、敢于争论的空间，鼓励个性和独特，宽容探索中的错误、荒诞、越轨。“我看入世”、“谈美国的霸权主义”、“法轮功在哪里”、“世界需要和平”都可以成为时事评论的话题。在学生的评论过程中，笔者从来没有嘲笑、没有羞辱、没有指责、有的只是更多的鼓励和赞赏。