时事评论，给学生创造了表达自己看法的机会，笔者认为“星星之火，可以燎原”，探索冲动转化为稳定的心理倾向，帮助学生确立科学的学习动机和态度，是思想政治课的一个重要环节。长期以来受“应试”的驱使，在大部分学生的思想意识中上学读书不是为了考高分，上大学唯一的目的就是为了将来谋取到一份理想的职业，以求过上舒心的生活，而极少数学生考虑到国家的前途和民族的希望。这样政治教师通过时事播报及其评论更好地培养学生的社会责任感，让他们更多地了解社会、了解他人、了解自己在社会中的地位，这样更能直接地增强学生的社会使命感。
（三）“时事月报”的编写----提供更加宽松的舞台。
在学生能够接受时事播报及其评论后，定期为学生安排编写“时事月报”、“时事专刊”，把时事热点编定成“月报”“专刊”可以为学生的时事教育提供一个大的活动舞台。
“时事月报”、“时事专刊”的编写过程，其实就是学生利用右脑对加工形象信息的处理过程，其强化了学生对形象直观思维的训练。在整个过程中，并有更多地机会与教师和同学互相理解与对话，并能够与其他学生交流与合作，这样能够更好地促进学生创造性的充分发挥，更好地实施了教学的互动。
“时事月报”、“时事专刊”的编写过程可以不受时间、空间的限制。笔者可以利用课堂上的时间指导，学生课下完成；也可以同时在课下指导并完成；也可以课下收集材料，课上边指导边完成；也可以依据时间的长短做成详尽的小报或纲要，这些要以学生的接受情况不同有不同的要求。在整个过程中，笔者与学生之间，学生与学生之间，真正地达到了互动，师生增进了了解，同学之间的合作意识有所增强，学生的个性得到了充分地发展。“时事月报”、“时事专刊”的完成过程，真正实现了互动教学的功能。环境保护日，给学生设定好专刊主题“保护环境”，让学生收集关于环境保护方面的问题或观点的信息，内化处理，最后用自己的语言、文字、绘画将内化的信息表达出来，不仅增强了学生的表达能力，也能增进学生的合作意识。从板块设计到插图、文字的安排，都凝结着每组同学的共同心愿，学生思维和个性得到了解放。
四、“时事播报”在教学中尝试的效果
（一） 学生的成绩
1时事播报的采用，使学生在最大限度解放嘴巴语言表达能力有了很大的提高，学生在收集资料的过程中，收集和归纳能力有了进一步的提高。
2学生们有了表达的机会，时事播报及其评论也更好地培养了学生的社会责任感，他们更多地了解了社会，了解了他人，了解了自己在社会中的地位，学生的社会使命感有所增强。
3、学生在制作“时事月报”、“专刊”的过程中把自己的观点，信息内化处理，用自己的语言、文字、绘画表达出来，增强了学生的表达能力，增进了学生功能的合作意识，从板块设计到插图、文字的安排，都凝结着每组同学的共同心愿，在完成的过程中，实现了自主的发展，学生思维与个性得到了解放。
（二） 教师的收获
几年来的教学实践证明，课前五分钟的时事播报给政治课教学带来了生机与活力，教学气氛活跃，教师在与学生共同进行这一环节中都有了很大的收获，使教者有了足够多的空间、时间直接与学生面对面讨论某一话题的机会，了解学生情况，设计出更新的教学思路，架起教师与学生沟通的桥梁。
在全国政治学科优秀论文评选活动中笔者所撰写的论文《谈巧设“时事播报”能“多收三五斗”》荣获全国优秀论文，这既是对其在教学中做这一尝试的肯定和鼓励，也是教学科研的一个收获。
五、在政治课的教学中尝试进行“时事播报”的点滴体会
总的体会用一句话概括就是：想一想，就有收获，做一做，就会发现不足。
陶行知老先生指出：“像屋檐水一样，一滴一滴阶沿石。”做过了，努力过了，笔者都会仔细想一想，这其中是否还有待完善与思考之处，在以后的教学中该解决的地方。
1、在学生完成时事播时，发现了学生与教师之间存在着代沟，教师只有不断更新自己的观念，思想才能更好地适应教育教学的工作，做一名学生所喜欢的老师，做一名常新的教师。
2、教师的知识水平更新也是一个需要迫切解决的问题，时代进步的很快，学生接受新信息的空间很多，教师只有不断提升自己的知识结构与工作能力，才能满足学生的需要，如何加强自身的继续学习又是摆在每一位教师身上的一个需要解决的问题。
3、笔者认为，为了更好地完成“时事播报”的功能，教师还有许多要做的，如何能够保持学生对它长久的兴趣，教师如何对它进行评价，如何做的更完善，这还需要在教学的实践中去摸索、去发现，相信只要不墨守成规，在教与学中勇于创新、积累、提高。教师与学生就会相得益彰，学会让学生在教学的过程中不仅学会、会学，而且还爱学乐学。