合作学习是推行素质教育，顺应新课程改革潮流的一种新型学习方式，是指在教师的指导下，学生努力探究学习，在此过程中师生合作、生生合作，师师合作以及进行多向信息交流，从而优化资源配置。合作学习是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性，是提高学生主体学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式。
合作学习是一种有效的教学理论与策略，自20世纪90年代初开始，我国出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革学发展的决定》中指出：鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。在政治课教学改革的过程中，我认识到合作学习教学法的可行性，于是在自己的课堂教学中进行了初步尝试，下面，就谈谈我的肤浅见解。
一、营造合作学习的环境
传统的课堂教学，注重的是“知识的灌输”，忽视了学生能力的培养，从而造成了一种沉闷压抑的而非合作的环境。而合作式学习，以“学生发展为本”，关注学生的知识、技能、情感、态度与价值观，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。因此教师在合作学习过程中要创造良好的合作学习的氛围，把学生当作朋友，多一些理解、鼓励、宽容；这样学生的思维就会更加活跃，课堂就会更加生机勃勃，从而营造出和谐的学习环境。
在具体教学中，我们改变传统教学中座位排列次序，采用“椭圆形”“扇形”等排列，使学生能面对面地交流信息与情感，这样有利于缩短师生间的心理距离，调动学生参与教学活动的情绪，使学生在积极、宽松的气氛中学习，实现了学生参与教学过程的心理保证。
二、建立合作学习的小组
小组合作学习是课堂学习的基本组织方式。为了充分发挥个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，按性别、性格、能力、学习成绩、纪律观念等方面体现层次性，一般6人为一组，这样把全班分为若干个小组，小组内既有优秀生、中等生，又有潜能生。这样由于每个学生的文化基础，兴趣爱好等不同，从而对同一事物的理解就有差异。这样，小组成员在一起讨论和交流时，可以取长补短，为学生营造了和谐的学习环境，激活了学生聪慧的悟性，丰富的情感，强烈的合作精神和责任感，如在学完“农业是国民经济基础”后，就“我县农业的现状，前景及发展措施”作调研，把全班学生分为8个小组分别实地调查，这样理论和实践有机结合，既培养了能力，又拓宽了视野。
三、创设多形式的合作环节
合作教学论认为，整个教学系统中的动态因素都是教学活动不可或缺的人力资源，强调有动态因素之间互动合作，即师生互动，师师互动和生生互动合作。在教学中，我精心设计各种活动，从而让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展，让学生互相启发，相互交流，获得共识，同时，教师在活动中成为学生学习的合作者，融入到学情中来，以学论教，与学生共同交流，从而发挥学生的主体性。
1、师生互动合作
（1）师生共同备课
著名教育家皮亚杰指出：“学生只有通过自己的努力，才能把所要学习的东西化为自己的知识和能力。”学生的学习积极性、主动性、创造性对学习效果起着非常重要的作用。因此我就发动学生上网搜集或自己制作教学参考资料，并把它们充实到备课中。如在讲到《用量变引起质变的道理问题》时，上课前，我就要求学生搜集有关的漫画，哲理诗等，说明重视量的积累，坚持适度原则，不失时机促成飞跃的重要性。在活动中，有同学搜集到《送你一副“银镯”》的漫画，有的搜集到了神舟1号到神舟5号的发展过程等等。之后，我把同学们搜集、制作的相关参考资料充实到备课中。通过师生共同备课，激发了学生的参与意识，提高了学生学习的积极性。
（2）师生共登讲台
现代教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率，这就需要留给学生参与学习的时间，鼓励学生主动探索知识。在教学中，我鼓励学生充当“教师”的角色，把学生“请”上讲台，自我组织教学，互相探讨、提问，用学生最易理解的语言、文字互相学习、共同提高、共同发展。学生的学习充满了生机和活力，学生与教师之间的合作，也促进了师生的共同提高。如在学习“商业保险”这一节时，课前我布置学生查阅有关资料，向保险公司进行咨询，之后让学生进行备课，写出讲课提纲，并登台讲课，阐述学生自己的看法，最后由教师作简要的归纳总结。