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论有效教学的实践建构

阅读:4667 次  我要评论(0)  收藏  2010/12/17 14:46:48
摘要:有效教学是教育理论研究的一个热点问题,也是人们非常关注的教育实践问题。有效教学的最终目标是什么?有效教学的实践何以可能?有效教学怎样才能够可持续?为了回答这些问题,我们需要对有效教学的相关因素进行系统分析,并从整体上建构一种有效教学的分析框架,以此帮助教师更好地进行教学设计,改进教学实践,开展教学反思。
关键词:有效教学;有效学习;有效课堂;有效教师;实践建构
自然是以效用学说来教育人的。生活也是以效用学说来教育人的。这就是说,一个事物是好的,仅仅是因为它是有用的。从这一层面来看,工具理性是有效教学的理论基础。可以设想,如果教师不经常借助于工具理性对教学活动进行质疑与反思,就不可能实现有效的教学,而一旦没有这样的有效教学作为基础,追寻教学价值上的美好问题便只能是空中楼阁。①因此,从教学目标、学生学习、课堂教学、教师成长等方面对教学问题进行系统的分析,并尝试建构一种有效教学的分析框架,②以此帮助教师更好地进行教学设计,改进教学实践,开展教学反思,具有重要的现实意义。
、有效教学的最终目标——学生的和谐发展
成熟的企业家都知道,速度、收益和安全是一个企业在竞争中取胜的三个重要因素,它们必须被整体考虑。同样,有效教学也必须考虑速度(教学时间)、收益(教学结果)、安全(教学体验)问题。反映在学生身上,则是学生的学习时间(速度)、学习结果(收益)、学习体验(安全),它们是判断教学是否有效、效果如何的三个具体指标。
在具体教学活动中,学习时间指学习特定内容所花费的时间,它意味着学习效率,即学习速度的快慢。节约学习时间,提高学习效率,首先要求把时间用在学习上,课堂教学不能把时间浪费在非学习上;第二要提高单位时间的学习质量。学习结果,指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。这是有效性的核心指标,每节课都应该让学生有实实在在的学习收获,它表现为:从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会,从不能到能的变化和提高。学习体验指的是学生的学习感受,即学习活动所伴随或生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。孔子说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸;伴随着学科知识的获得,学生对学科学的态度是越来越积极还是越来越消极;学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱;等等。这些就是我们所强调的学习体验,它是有效教学的灵魂,学生积极的学习体验是学习有效性的内在保证。
显然,速度(学习时间)、收益(学习结果)、安全(学习体验)三个指标是相互关联、相互制约的,它们具有内在的统一性。学习时间是前提,投入一定的时间并提高学习效率,这是增进学习结果和强化学习体验(积极)的基础;学习结果是关键,学生的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高,也能增进学生学习的积极体验;学习体验是灵魂,积极的体验和态度会促使学生乐于学习,并提高学习的效率和结果,实际上,学习体验本身也是重要的学习结果。总之,考量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素,提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验(积极)是学习有效性的努力方向和追求目标。
如果说,时间、结果和体验是衡量学生有效教学(对学生而言即有效学习,因为有效教学以有效学习为中心)的三个具体目标,那么,有效教学(学生的有效学习)的最终目标是什么?是学生的成长,是学生的和谐发展。事实上,联合国教科文组织在《教育一财富蕴藏其中》就人的终身教育所提出的“学会认知:获得理解的手段;学会做事:应对所处的环境;学会合作:与化人共同活动;学会生存:适应变革的世界”教育四大支柱就是有效教学的最终目标,同时也是教学正当性(以学生为目的)对教学提出的根本要求。
有效教学追求学生的和谐发展,这一目标的实现关涉到人们对“和谐”意义的具体理解。首先,“和谐”是指组成一事物(包括人)的各要素“配合得匀称、适当、协调”,因而它意味着构成学生个体的“道德、体力、智力、认知、情感、审美意识、敏感性、精神价值”等诸方面必须相互协调。在这层意义上,学生的和谐发展就是全面发展(不是平均发展,更非平庸发展),只有结构和谐完整,才能够构成卓越的整体。其次,“和谐”意味着事物(包括人)之间的“和好相处、和睦协调”,因而它要求,人的和谐发展必须内在地包含社会性发展,每个人的发展必然带来整个社会的发展——“他越是忠实于他自己,他越是紧密地遵循他的天性法则和他自己的事业,他就会越接近于人类共同的事业,此外还能更好地与别人交往”。第三,“和谐”还意味着事物(包括人)的“对立统一、和而不同”,即“和谐”是具有差异性的不同事物(包括人)的结合、统一和共存。由于每一个学习者都是一个具体的人,每一个学习者都有他自己的历史(这个历史是不能和任何别人的历史混淆的),每一个学习者都有自己的个性(这种个性随着年龄的增长而越来越被由生物的、生理的、地理的、社会的、经济的、文化的和职业的因素所组成的复合体所决定),所以说,在“和而不同”的层面上,学生的和谐发展就是学生的具体发展,也是学生的独特发展,是学生不断地、持续地“成为他自己”的过程。
     来源:教学资源网  编辑:rongerkl  返回顶部  关闭页面  
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