[学生] 氨气与氯化氢挥发生成氯化氨。
NH3+HCl=NH4Cl
[教师]若将盐酸换成其他的酸如硝酸、浓硫酸，能否有以上现象产生。你能尝试一下吗？
[学生演示]用绑有棉花的玻璃棒蘸趣浓氨水，接近装有浓硝酸、浓硫酸的集气瓶口观察现象，
浓硝酸有白烟，浓硫酸没有
[学生]讨论解释原因。浓硝酸有挥发性，浓硫酸没有挥发性。
[投影]氨与盐酸、硝酸、硫酸反应的方程式。用阴影表示出酸与氨反应的本质，氨气上的成对电子，易与氢离子形成配位键。NH3+H+==NH4+。
（设计目的：是学生认识性质与结构的关系：性质反应结构，结构决定性质）
[教师]观察氨气分子中氮元素的化合价-3，处于氮元素的最低价态，具有还原性，可以与氧化剂反应。
[投影]与氧气反应。
[演示实验]氨气的催化氧化。
[教师]从催化剂红热状态说明氨与氧气反应，且该反应为放热反应；集气瓶中看到红棕色气体，说明氨的催化氧化有二氧化氮气体生成。
[投影]方程式4NH3+5O2 4NO+6H2O
用氧化还原方法配平。
[教师]分析化学反应的现象。
化学上结构决定性质，性质反映了结构。
本节课讨论喷泉现象产生的本质原因，预期了不用滴管产生喷泉现象的操作方法
操作练习题：
1、 实验操作题：如何操作才能产生双喷泉现象。
教后记：本节课的主要内容为"氨气的结构与性质"。教案设计以学生掌握"氨的化学性质"的知识技能和分析其化学现象的能力培养为主要教学目的，同时深入浅出的向学生传授包含在化学现象中的科学规律和科学思想，力求达到综合培养学生的科学品质，体验科学研究方法的素质教学目的，而不再只是限于传统书本知识的传授。为此，紧紧围绕上述教学目的和主线，选取了氨气的液化、氨气与水的反应、氨与酸反应、氨与氧气的反应等几部分内容进行教学活动；这些内容的教学有的是人教版教才中没有的，为了引导学生学习和探究是教师对教材的再组织，是一个研究性教的过程；教学学活动中从氨气与水的反应现象出发，探究了氨气的结构；从分析氨气的结构出发，研究氨气与酸反应的现象；从氨气中氮元素的价态，分析研究了氨气与氧气的反应，综合氨气的性质，设计有别于传统了习题教学的《氨气的双喷泉实验》动手实验的巩固性习题教学。教师从一个一个问题提出和解决的过程中，引导学生进行研究性的学，培养学生的观察、探究问题、动手操作和科学思维等多种技能和能力。
本节学生的思维始终处于解决问题的积极状态，课堂气氛活跃，学生一直处于乐于探究、享受探究积极的心理状态。