附教学案例：
一、教材依据
本节课是人教版必修1第四章 氨气结构和性质教学设计。
二、设计思想
本节教材是学生学习完金属元素和非金属元素硅、氯之后。通过金属元素和部分非金属元素的学习，学生已经初步掌握了元素的学习方法。氨水的碱性已经在初中化学中介绍。本节教材介绍的氨的性质，主要学习氨的水溶性、氨水的碱性，以及氨与酸的反应。
新教材高一化学的学习主要以实验为主，学生学习化学知识主要以记忆为主。理论指导化学的学习在高一上必修1的化学学习中有所削弱。我在“用教材教”新课程理念的指导下，对课程的内容和教学进度作了一定的改变，在金属元素学习完后补充了物质的电子式和化学键的有关概念。根据化学物质的结构决定性质，性质反映结构的观念，在人教版必修1第四章 第四节的氨气结构和性质教学设计中，融入了极性分子和非极性分子、电子式等概念。从氨气分子的性质学生讨论得到氨分子的结构，又由结构学生讨论得到性质，学生学习在理论联系和严密的逻辑推导中进行，学生处于积极思维的状态。氨气极易溶于水的性质，设计的单喷泉实验，根据单喷泉的实验原理又设计了双喷泉实验，学生进行思维论证和实际实验操作验证。理论推导，培养了学生探究化学现象的兴趣和学生的思维能力。
本节课的化学学习给学生提供了化学物质性质反映结构，结构决定性质的化学的学习模式和学习的思想方法，同时为必修2物质结构的学习提供铺垫。
三、教学目标
知识技能：掌握氨的结构、化学性质和用途。
能力培养：通过氨的性质的实验教学，进一步培养和提高学生分析实验现象的能力。
科学思想：通过氨的化学性质的教学，渗透由表及里、由现象到本质的观点。
科学品质：通过对氨的性质探究，让学生在学习过程中体验科学模型、假说的研究方法。
科学方法：氨溶解性、还原性的实验分析，体验科学模型和科学假说的研究方法。
四、重点、难点 氨气的结构、化学性质
五、教学方法：研究性教和学
六、 教学准备
视频实验，氨气用干冰液化。
浓氨水、浓盐酸、浓硫酸、浓硝酸
圆底烧瓶 、弹孔橡皮塞、烧杯、导管、氨的催化氧化的装置
七、教学过程设计
[引入]今天我和同学研究一下氮的氢化物氨气的有关性质。请问在日常生活中，大家接触过氨气吗？
[学生]没有接触过。
[教师]大家对于日常生活中有些现象司空见惯,但没有真正的探究。比如厕所的小便池，在夏天能散发出一种刺激眼睛的气体，这种气体就是氨气。这是由人尿中尿素受热分解产生的。
（设计目的：从日常生活中引入使学生感觉化学与生活相关）
[教师演示]现在有一瓶浓氨水，大家闻一闻，该气体的气味是否熟悉。提请学生观察氨气色、态、味。
[学生]常温下，氨气无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小。
[投影演示]视频实验，氨气用干冰液化。
在试管的底部可以观察到呈液态的氨。
[投影小结] 常温下，氨气无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小。氨气易液化。
[演示实验]下面我们研究氨气的溶解性。
氨气的喷泉实验：
（1）打开弹簧夹，强调没有现象产生
（2）挤一滴水，形成喷泉。
[教师]打开弹簧夹，没有喷泉；挤一滴水，水为什么往上喷呢，形成喷泉呢？从物理学的角度讲，形成喷泉的原因？
[学生]外界大气压大于烧瓶内的压力。
[教师]为什么烧瓶内的压强降低了？
[学生]氨气极易溶于水，气体量减少了，压强降低。
[投影补充]氨气极易溶于水，1体积水大约溶解700体积的氨气。
（设计目的：将喷泉形成的原因设计成层层递进的几个问题，培养学生的由表及里分析推理能力）
[教师]根据喷泉实验产生的原理，观察此装置
看看谁能用简单的方法做成喷泉实验？
[学生]讨论回答。
方案一：打开夹子，用手（或热毛巾等）将烧瓶捂热，氨受热膨胀，赶玻璃导管中的空气，氨气与水接触，即发生喷泉。
方案二：将连有导管的塞子取下，用手捏挤弹簧夹的上半部分乳胶管吸取水，然后插入原底烧瓶中，再弹簧夹的上半部分乳胶管，向园底烧瓶中挤入水，形成喷泉。
方案三：打开弹簧夹，用干冰冷却园底烧瓶，形成喷泉。
方案四：。。。。。。