教师对新课改的操作有偏差，不仅是因为对新课改理念的理解有偏差，还因为我们的综合素养存在差异。教师的专业素养包括从事教师的专业素养和学科专业素养两个方面。提升教师的专业素养重在继承，贵在学问。新课程并不排斥传统，更加倡导教师艺术性地完成教学任务，而启发式是传统教学艺术的精髓，因此化学教师要胜任新课改，首先要掌握好启发式这一基本的教学方式。解决好“谁问？问什么？问谁？何时问？怎么问？问与启、启与思等”问题和关系。化学教师的专业素养，包括化学基础知识、基本理论、基本思想、基本方法，等等，对专任化学教师来说化学理论知识一般不成问题，但化学实验方法及其应用却是普遍存在的薄弱环节。而化学作为一门中心的、实用的、创造性的科学是以化学实验作为主要手段进行研究的。实验对于实现高中化学课程目标具有不可替代的作
用，因此，重视实验在学习化学中的重要作用，精心设计实验方案，积极开发探究性实验，鼓励学生通过实验学习化学知识与技能，掌握科学研究的方法是当下中学化学教师最需要强化的专业素养。提升广大化学教师专业素养，是促进化学课程改革回归本真的根本途径。
参考文献
[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.
[2]王祖浩，王磊. 普通高中化学课程标准（实验）解读”[M] .武汉：湖北教育出版社，2004.