一次课前文言文背诵，部分同学作痛苦状，我则进一步强调，本单元共背诵三篇文章，顿时“啊？！……”声一片。再问是否知道为什么要背，或曰课本要求，或曰高考要考，初听哑然，其后不禁黯然，这也许不是个别现象。于学生，或许可以“不知者无过”搪塞，那么如若先人问我们是干什么的，又该如何应对？汗颜之余，是困惑。求教于名师，答曰：“动机问题，再去看看心理学方面的书。”我翻开久违的《心理学》，找到那个熟悉而陌生的名词：动机。仔细读来终于明白，都是“动机”惹的祸。
为解决问题，我准备了一堂作文课，课前印发大量高考优秀作文，要求学生自读并归纳经典古诗文对于作文的帮助，以备课堂讨论。
课堂开始
师：高考优秀作文，物有所值吧？
生：值！（异口同声）
师：他们为什么能写出这些好作文？除了基本功外，就是材料用得好，而且是出自课本的古诗文。今天我们专门来探讨这些出自课本的材料对他们的作文有哪些帮助，下面请各位发表你们的高见。
一会儿的酝酿之后，学生开始发言。
生：我觉得他们引用了很多古诗文名句，读起来格外漂亮。
师：说的是对语言的影响，试举例。（板书“语言”）
生：2006年福建高考优秀作文《拒绝空白》中的几段。
两千多年前孔子对人说过：“天生万物，唯人最贵。”
我，生为人，出于对生命的尊重，我必须有奋发向上、刚健有为的人生态度和价值取向。
我崇拜孔子。他有“齐家治国平天下”的理想；他有“吾十五有志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十耳顺，七十从心所欲，不逾矩”的宣言。
我崇拜孟子。他有“当今之世，舍我取谁”的豪情；他有“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”的坚毅。
人生在世，身为社会一员，就有责任为社会做贡献。我有义务做到“达则兼济天下”。
当在热烈的追求之中遇到艰苦的时候，我决不会接受空白，决不会落得个“穷则独善其身”。
一生补充：还有2004年江苏的《西安与南京：山与水的对话》中一段。
南京，长江南岸的明珠，是苏浙那纵横交错的河流湖泊给了明珠最灵动的光泽。抬眼望，“秦淮水榭花开早”，回头瞧，“红杏褪尽，绿水人家绕”。那里的“六朝旧事如流水”，那里的“夜船吹笛雨潇潇”。南京用那上天赋予的水，勾勒出如梦如幻、如诗如画的“好江南”。
师：请点评。
生：作者充分调动自己记忆，经典名句信手拈来，句式整散结合，读来充实灵动，诗意盎然，有一种艺术的享受。
生：是你在写诗吧。（学生哄笑）
师：听点评也是艺术的享受，尤其“灵动”用得好。
生：要说语言，影响最大的是2001年南京的《赤兔之死》，全篇都是用文言文写的。
师：有道理，但是要更正一个说法，应该是白话而不是文言文，文言就是古代的书面语，文言文就是古人用书面语写成的文章，白话指古代的口头语，白话文是古人用白话也即口头语写的文章。
生：据说轰动全国，老师，我们是不是也可以这样写？
生：早就有专家反对，说不值得提倡。（一生抢答）
师：对。白话不容易掌握，加上现在是二十一世纪，古白话可作点心，不能当正餐。
生：2006年湖南卷《谈意气》前几段也很好。
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，是青翠的竹在向你昭示着它的意气，昭示着一种贯穿生命的不屈与坚韧；
“不爱沙滩擢贝子，扬帆击楫戏中流”，是浪顶峰尖的弄潮儿在向你昭示着他的意气，昭示着一种蓬勃于血脉中的勇敢和无惧；
“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，是骄傲的行者在向你昭示着他的意气，昭示着一种托起生命、托起希望的坚定的信心。
开篇引用三个名句，组成排比，起势不凡，读起来更是铿锵有力，有排山倒海的气势，能震慑人心。
还有同年四川卷《学海无涯 好问是帆》中一段。
“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”站在汨罗江畔的屈原，你苦苦找寻着挽救楚国的途径，你问天问地问世人，然而，尽力呐喊无人听，豺狼当道天欲倾。能回答的只有你那“九死其犹未悔”的心，能做的只有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”……“明月几时有，把酒问青天。”苏轼，一个胸怀大志，满腹经纶的政治家诗人。你才华横溢，本可以兼济天下，命运却将你贬到偏远的黄州。你举杯问天，把酒望月，然而，天空阴云密布，月亮深藏宫中。能回答你的，只有你那颗扑扑跳动的为民之心，只有你那宽广豁达的胸襟：不公的命运，何须去问；不幸的遭遇，何必操心——一蓑烟雨任平生。
生：作者积累厚实，信手拈连人物话语，形象地展示人物风貌，也恰当地表达了自己的意旨。
生：我发现这段话中的“举杯问天，把酒望月”不一般，好象是从苏东坡“明月几时有，把酒问青天”变化过来的。