省级专家韩力军推荐：这篇文章写的较好。在课堂教学中时而教师为主角时而学生为主角，体现了教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用主要表现在对探究活动的设计，对探究活动的组织、掌控和引领，对学生活动表现的评价和新生成问题的解决等等。学生在探究中的主体作用主要表现在对探究问题资源的搜集，在探究中对知识的建构，探究中的质疑和解疑，问题的发现和解决，在活动中的积极参与和表现等等。老师和学生各自演好自己的主角，发挥自己的作用，课堂就活了，效果就好了。
敲击键盘，写下这个题目时，我想起了陈佩斯和朱时茂在90年春晚上联袂表演的那个经典小品——《主角和配角》，舞台上主角就是主角，配角就是配角，不会因为服装的更换而颠倒主次、变换角色。那么，探究式课堂教学中的主角和配角与戏剧小品的主角和配角一样吗？探究式课堂教学中的主角和配角不像电影和小品的主角和配角是一贯到底的，随着课堂教学的进程，主角和配角不是绝对的，是不断变化的，没有固定的模式。在探究式教学的过程中，时而是教师唱主角，时而是学生唱主角；时而是这个学生唱主角，时而是那个学生唱主角。下面我谈谈对于探究式教学中“主角”与“配角”的几点浅见。
1、探究式教学中教师的“导师”作用——师为“主角”
（1）探究活动前，教师要对探究式教学进行整体规划，包括探究课题、时间、探究性问题的深浅程度等都要进行认真地考虑和设计，不要流于形式，应真正达到提高学生探究能力的目的。
（2）在学生进行探究活动的过程中，教师要做到“该出手时就出手”。教师要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，把握探究的深度，评价探究的成败……离开教师的指导和调控，课堂可能会变得盲目、离题万里，甚至是无序。学生在探究活动的过程中，可能会有新思想、新问题生成，教师应适时介入，提供有效的帮助和指导，让学生真正从探究中有所收获。在探究活动中，教师如何指导才充分、必要，而又不至于包办代替；重点应指导哪些方面……这些都是我们应该深入思考的问题，也是搞好探究性教学所必须考虑的。
2、探究式教学中学生的“主人”地位——生为“主角”
在探究式课堂教学的实践中，教师要根据学生的知识水平和年龄特征，为学生搭建进行充分的、自主探究的平台，要特别重视学生的质疑、析疑、解疑能力的培养，因为这些能力是学生自主探究学习最充分的体现。
（1）探究中培养学生的质疑能力。
学生根据探究课题搜集查阅相关的学习资料，运用自己已有的知识、能力，试着解决一些浅显的问题，利用好学习资源学习新知，初步完成对知识的建构。在此基础上，学会提出一些有价值的问题。如在探究“财政及其作用”这一内容时，有的学生提出这样的疑问：为了应对物价上涨可以采取紧缩性财政政策，而2008年在我国物价持续上涨的情况下，为何实行扩张性财政政策？这种质疑无疑有助于学生对知识更深入、透彻的理解。
（2）探究中发展学生的析疑能力。
在探究活动准备阶段，班内学生可根据各自的性格特征、认知能力、知识水平等情况组成探究小组。组内成员可根据探究课题提出各自的问题，相互合作，分析问题，尝试解决问题，然后归纳出本组同学不能解决或存有异议的有价值的问题，最后由推选的小组代表质疑，留待全班合作交流。有时，学生没有问题或提不出有价值的问题，教师更要以平等民主的态度和学生讨论，提出重点问题，并得到学生的认同，使教师提出的问题确实成为学生想要解决的。
（3）探究中发展学生的解疑能力。
在探究式教学的课堂讨论、交流环节，也是师生围绕重点问题合作探讨，共同解疑的过程。在解疑这一环节中，教师要为学生的探究活动创设良好的情境，让学生能积极思考探究的问题，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果，成为这一环节中的“主角”。也只有这样，学生的活力才能被激发，学生的能动作用才能得到发挥，自觉持久的内驱力才得以形成。
探究式课堂教学是教师和学生双方共同参与的活动，师生都将以“主角”与“配角”的双重身份进人探究式课堂。让我们扮演好各自的角色，让政治课变得“亮丽”起来！让政治课的课堂与小品一样精彩！