内容提要：江苏省从2005年开始实行新课程改革并使用新的历史学科教材，分为必修一、必修二、必修三和若干个选修模块。其中的必修教材是按照中外史合编、专题史体例来编写，这种编写体例存在着一些缺陷，需要引起广大中学历史教育工作者的注意。
2005年，江苏省开始实行新课程改革并使用新的历史学科教材，分为必修一、必修二、必修三和若干个选修模块。其中的必修教材是按照中外史合编、专题史体例来编写的，必修一为政治制度史，必修二为经济生活史，必修三为思想文化史。本人粗浅地认为这种编写体例存在着一些难以避免的缺陷，尤其是对于现在的高中学生，故写作此文发表自己的一些浅见，如有不足之处，望批评指正。
中国古人对史书的编写主要有纪传体例，例如《史记》、《汉书》等二十四正史；编年体例，例如《春秋》、《资治通鉴》等；国别体例，例如《国语》、《战国策》等；纪事本末体例，例如《通鉴纪事本末》、《宋史纪事本末》等。每一种体例都有其自身的优点，也存在着某些不足。新课程改革之前，全国的历史教科书（包括初中、高中和大学）基本上都是按照编年史体例编写的，这种体例最大的优点就是时间概念清楚，唐代著名历史学家刘知己评价说：“系日月而为次，列时岁以相续，中国外夷，同年共世，莫不备载，其事形于目前。” 但这种体例也有着明显的弊端，因为许多重大的历史事件往往跨历数年，事系于年月；就会造成同一史事的材料，分见多处，材料割裂、零碎，不利于整体的认识，这是它严重的不足之处。
实行新课程改革后，江苏省的历史教材变成中外史合编、专题史体例，显而易见，专家们的想法肯定是想弥补多年沿用的编年史体例的缺陷。应该说这种出发点当然是很好的，但是在实际操作过程中恐怕是很难顺利实行的。
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