面对轰轰烈烈推进中的课程改革，围绕加强学习这个主题，教师一要转换观念，用意识带动学习。面对新课程、新理念、新教师观的挑战，面对人才竞争，教师一定要从漠视学习转变到自觉学习上来，进一步增强内趋力。教师必须学习新课程理论，领会课改精神。教师既要不断地学习专业知识，又要学习教育理论，掌握教育规律和技巧，还要具有广博的相关学科知识和广泛的兴趣爱好，才能适应教育改革与发展的要求，为新课改作出贡献。二要审时度势，用要求推动学习。化学教师要做到三个字：“学”、“练”、“熟”。“学”即学习领会新课程理论和创新教育理论。“练”即练嘴皮子和练手腕子，练嘴皮子，就要能说教材内容和特点，说设计思路，说教学得失；练手腕子，既练“文功”，又练“武功”，“文功”就是写教学后记，写案例分析，写教学心得与反思，“武功”就是要善于动手实验，一个化学老师，如果连最能培养学生观察能力、创新能力、思维能力的实验都不会做，那不简直就是自废武功吗！“熟”即熟悉《课程标准》，熟悉各科教材“新”之所在，掌握相关的教学内容，熟悉学生，遵循化学学科教与学的规律。三要创设平台，让学习成为可能。1、外出学习平台。推荐优秀青年教师攻读在职教育硕士，推选骨干教师参加各级举办的课程培训、教学观摩活动等，让教师们了解最新的教育教学动态，更好地进行教育教学工作和教育教学研究活动。2、专家指导平台。借助高校智力，尝试化学教研组和高校化学系的结对合作，逐步建立以大学教授为导师的导师制，教师把自己在学习中、教研中碰到的困难、问题与专家进行面对面交流。3、交流学习平台。加强校际交流，学习他人经验。校内发挥“三课”即青年教师的汇报课、骨干教师的示范课、每个老师上探究课的作用，交流经验，不断提高课堂教学质量。
2、建章立制，形成教师专业化成长的良好氛围。
教师专业发展是一个系统工程、长效工程 ，必须从学校长期发展考虑，制定本校教师专业发展规划，明确教师培养的目标和要求。学校主要是提出方向，而在落实教师专业发展的具体措过程中，我们这些多年从事化学学科的教师，就有责任有义务针对学科特点和教师实际情况提出建议，提供思路，帮助学校建立科学合理的发展机制、评价机制、激励机制、化学竞赛奖励制度等及其他管理制度，为化学教师的专业化发展提供制度保障。在负责教师专业成长的规划、实施、管理、考评等实施过程中工作，化学教研组长、备课组长以及其他骨干教师要全程参与其中，具体负责实施和监督。
化学教研组，要为每位教师建立业务成长档案，建立教师专业成长档案（内容包括：根据学校培训计划撰写的个人学期培训计划，总结，继续教育情况，听课笔记，上公开课的教案，案例反思，