在日常教学中，我经常会引用一些新材料，在突破教材重难点方面起到了很好的作用。在讲授岳麓版必修一第24课两极对峙格局的形成一课时，我针对课本上难理解的几个部分，搜集了一些新材料，用以加深学生对本课重难点的理解，起到了很好的效果。
1. “冷战”兴起的背景里面提到苏联把确保东西部边界安全作为国家的首要利益，在自己的周边建立“安全带”。这一问题比较抽象。我选择了下面的材料：
二战后期的雅尔塔会议上，当讨论波兰问题时，斯大林明确指出：“波兰问题对俄国人不仅仅是个荣誉问题，而且是个安全问题……波兰问题对苏维埃国家来说是一个生死攸关的问题”。
从此段材料中可以看出，苏联希望通过波兰问题的解决，在其西部边界制造出一条“安全带”，达到维护自身安全的目的。通过波兰问题这一具体史实，学生很容易就加深了对“安全带”理解。
2. 讲到冷战的概念及性质时，我用了下面一段材料：
乔治·凯南说：“……大家都会想起伊索寓言里太阳和北风比赛谁能使旅行者脱掉大衣的故事。这个旅行者就像是苏联势力。大衣就是它在东欧和其他用以掩盖它的腹脏的极权和势力地区。……使得那个顽固的旅行者最后脱去大衣的，不是北风的直接胁迫，而是太阳的间接的温和办法。”
学生通过这段材料，对冷战的性质马上就可以理解，可谓印象深刻。
3. 讲到冷战的具体形式，课本有明确的叙述，简单说即非战争的其他形式。这些形式，有一些课本有直接的史实说明，比较好理解，如组建军事集团。有些形式，如相互攻击对方的价值观念与社会制度，则比较抽象。我选取了下列一段材料：
美国总统约翰逊1964年5月说：“不再是一道铁幕，而是有许多道铁幕。每道铁幕的强度和厚度不同，因而能穿过它的光线和能在它后面增长的希望也不同。……我们将继续建造一座座能跨越这一鸿沟的桥梁。它们将是增加贸易的桥梁、思想的桥梁、访问者的桥梁和人道主义援助的桥梁。”
这段材料中的一道道桥梁，其实就是美国采取的和平演变的措施，属于比较典型的冷战形式，比较恰当地体现了要说明的问题。
4. 讲到冷战的影响时，我举了下列一段材料：
1955年3月，丘吉尔指出，新式武器改变了国际关系。它不仅威胁着象英国这样的小国的生存，而且威胁着美国和苏联这样的超级大国的生存。他断言：“通过一个极具讽刺意味的过程，我们完全有可能达到这样一个历史阶段：安全成为恐怖的健壮的孩子。”
这段材料的核心观点即核均势造成了世界的相对和平，加深了学生对冷战影响的理解。
以上是我在教学过程中的一点体会，希望与各位同仁探讨交流。（赵裕晓）