教师专业发展主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业化人员的发展过程。这一过程必须放在大背景中考虑，使之在解决各种各样的问题中得到发展。
一、教育行政部门应解决好资源配置问题
资源配置主要包括人才资源配置与物质资源配置。目前开展的支教活动是优秀人才的有效流动，的确能帮助农村教师转变教学观念，改进教学方法，提高教学效果，但这种举措由于其根扎得不深，难能枝繁叶茂。教育行政部门应把优秀的大中专学生聘任到山区中小学，应把大量的优秀教师稳定在山区中小学，这样的举措，才是合理的人才资源配置。为此，教育行政部门应把物质资源配置的重点放在避远山区，让农村校舍从破房走向宽敞的平房，走向高耸的楼房，改善农村教师的生活环境，让农村教室也安装上电视、电脑等现代化设备，这种举措，既有利于稳定农村的优秀教师队伍，又有利于农村教学的改革和发展。
合理的资源配置，体现了“教育平等”的理念，体现了“均衡发展”的理念，体现了关注“弱势群体”的理念。然而，这些理念的落实，还需要一些相应的举措，为此，教育行政部门应加大工作力度。
二、培训机构应解决好教师专业发展的引领问题
教师专业发展需要专家的专业引领，培训机构应多聘请省内外专家及国际友人来讲学、指导，多聘请当地的特级教师、骨干教师、学科带头人实地讲课，这样才能把高深的理论与精湛的艺术结合在一起，既让老师转变观念，又让老师掌握操作技能，更好地促进专业发展。
教师专业发展是一个比较漫长的过程，这个过程是有“阶段”规律的。培训机构应“因材施教”。
1、岗前培训。培训机构应对新分派的大中专学生（师范类与非师范类）进行岗前培训，指导他们把所学知识与教育实际结合起来，把知识发展变为专业发展（特别是教育教学技能发展），使他们一步入教坛就成为一名合格的胜任者。
2、提高培训。培训机构应对敬业精神好的教师进行“提高培训”，让他们用赤热之心和娴熟技能从事新课改实验教学，推动新课改的开展。
3、骨干教师培训。培训机构应对县级骨干教师（包括骨干校长）进行培训，让他们站在“骨干”的阶梯上，更上一层楼，促使他们尽快地成长为市骨干，省骨干。
三、学校应解决好教师专业发展的“内因”问题
教师专业成长的过程是解决一个又一个“外部问题” 和“内部问题”的过程。“外部问题”需要社会各界以各种主体形式出面解决，诸如前文所述；“内部问题”即教师自身需要解决的问题，学校要积极配合社会各界为教师专业发展所做的工作，同时着力解决好“内部问题”。“内部问题”很复杂，因为学生是活生生、有思想、有感情的生命体，处在不间断的变化发展之中，教师本人是处于不断的发展变化之中的，学校的教育情景是千变万化的，学校要在“变化”中解决问题。例如，学校在优秀教师数量不足、先进资源缺乏的情况下，通过各种活动组织教师向本校优秀教师学习，学习他们高尚的师德和精堪的教育教学艺术，组织教师挖掘当地的文化资源，让农村的荒山苦水，杂草野花，耕牛家燕、风土习俗等等成为教学的宝贵资源。当有优秀教师支教的时候，有现代化教学设备的时候，就要组织教师抓住难得的机会，虚心学习支教老师的先进理念，改革自己的教学方式，并让先进的设备充分地服务于教育教学。再如，开展“行动研究”活动，鼓励教师在撰写教育教学案例等活动中“为行动研究”、“在行动中研究”、“对行动研究”，逐步提高教师分析问题与解决问题的能力，从而促进教师的专业发展。（陈 强）