兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。因此，在地理教学中，要提高教学质量，培养学生的学习地理的兴趣，无疑是必不可少的。如何培养学生学习地理的兴趣，我认为可以从以下几个方面入手：
导语吸引
良好的开端等于成功的一半。在地理新课开始时要紧扣教材精心设计一个“开场白”，或提出疑问，或创设情境，或以旧引新，让学生迅速进入课堂学习的最佳状态，做到“课伊始，趣已生”。
行程诱导
地理教学过程应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程。为此，教师要精心设计好地理教学过程的各个环节，让学生感觉到上地理课就像漫步在景色宜人的山间小道上，令人感到目不暇接，美不胜收。在教学过程中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到惊讶、刺激、疑惑、悬念，产生“千呼万唤始出来，尤抱琵琶半遮面”的教学魅力，从而打动学生的感情，诱发学生的学习兴趣。
“演”眼相接
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的所见所闻是难以掌握的，必须借助地球仪，各种地理教学挂图、拼板、地理景观图、电视录像、幻灯片、投影仪和各种课件，把教学内容生动地展现在学生眼前，实现“演”与眼的对接，方能引起学生的学习兴趣。
巧借“东风”
教学中对于内容比较抽象而无挂图、插图的内容，巧借生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言“东风”，来激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。可巧借古诗教学：如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）：“看万山红遍，层林尽染”（秋）：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。还可采用谜语进行教学等。
旁征博引
教材中常有一些比较重要但又很抽象的内容，教师若适当地引用一些与教材有密切联系的，学生爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，一方面可以深化学生所学的知识，另一方面也能引起学生学习地理的兴趣。
讨论辩之
分小组讨论地理知识，能使每个学生都有发言的机会，这种讨论范围小，周边环境熟悉，学生敢想敢说，无拘无束，兴致高。讨论式教学给学生的主动性学习提供了很大的空间，在讨论中，学生能抒发自己的见解，当对同样的问题持有不同的看法时，讨论给予参与者解释自己的观点的机会，这样学生在讨论过程中不仅解答了自己的疑问，同时在解答其它同学的疑问的同时对自己所掌握的问题有了进一步的深化，同时教师还可以通过参加小组讨论，倾听小组讨论结果而了解学生对知识掌握的程度，并作适当的指导，从而使学生真正成为学习的主人，真正提高课堂效率。
歌谣激趣
教学中可抓住地理知识的关键内容，编成简洁明快、琅琅上口的歌谣，学生颇感兴趣，记忆较快。如学习“我国东西南北四端”，可编歌谣“北：头上顶着黑龙江；南：脚踩曾母暗沙岛；东：嘴喝两江混合水；西：帕米尔高原摆摆尾”。同时适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，可加深对地理知识的理解和运用。
教学互“动”
第二课堂是第一课堂的延伸和辅助，也是能使学生真正“动”起来的方法之一，积极开辟第二课堂活动是课程改革的重要内容。（1）利用乡土地理调查研究激发学生学习地理的兴趣；通过乡土地理的调查，使学生了解家乡的发展和变化，也有助于加深其它地理知识和地理现象的理解与记忆，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染、本区存在的山地灾害等，对学生进行环境观的教育，培养学生的环境和生态意识。（2）利用地理课外活动，激发学生学习地理的兴趣；组织学生参观气象站，进行气象预测和物候观测；组织学生观星空找星座；还可以组织地质夏令营、制作地理模型，办地理小报、地理知识竞赛等活动，力求把课本知识寓于各项活动之中，把知识结构转化为能力结构，这样，地理课的教与学就会变得有声有色，融知识性、趣味性为一炉。
情感共鸣
在教学中投入教师的情感，就是情感教学，实践证明：情感教学是上好地理课的有力保证。师生之间的情感是一种特殊的情感，它是在师生教学过程中逐步建立起来的。教师的情感，不仅影响着自己的教学方法和态度，也影响着学生的学习和发展。如果教师热爱自己的学科，关心学生，爱护学生，在教学过程中，对学生循循善诱，就必然能感染学生，使之与教师在情感上产生共鸣，激起学生的求知欲。而师生之间的情感，主要取决于教师的情感，教师要有一种好的有感染力的情感，就必须在上课之前调整好自己的心态，用自己积极的具有感染力的心态去影响学生。
赞赏致“上”
赞赏，是为师之道，不懂赞赏、不愿赞赏，师生之间往往就会多了一份挑剔，少了一份欣赏；多了一份苛求，少了一份呵护。作为一种心理需求和渴望，人人都是希望听到表扬的好听的话语，可以说，不断进行赞赏和表扬是学生学习向上的一种原动力。教师的一个信任的微笑，一个肯定的颔首，一个鼓励的眼神，一句激励的话语，都可以为学生驱散积聚在心底的自卑的阴影，都可以唤醒学生早已尘封的潜质、潜能。一个后进生若在全班学生面前受到老师的表扬，他便会体会到老师对他的希望、谅解、宽容、期待和信任。因此，作为一个地理老师若能抓住学生学习上的闪光点，捕捉时机对其进行及时表扬，将促进其在学习上的不断进步，不断向上发展。
总之，兴趣是学习最好的老师，通过对学生学习兴趣的培养，教师引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习态度的转变，树立正确的学习方法，从而达到更好地提高地理教学效果的目的。