探究式教学在生物教学中的应用
一、积极创设情景实施探究性学习
教学情境设置适当则可以优化教学效果,引导学生在良好的教学情景中去积极主动、有机融合学习生物知识,从而充分发挥出学生的探究思维及探究兴趣。教师在教学情境中应该巧妙地穿插文字以及教学资料图片,也可以通过录像以及PPT课件来创造教学情景,甚至可以将实验的动画演示通过多媒体技术在课堂上向学生展示。比如,在学习细胞有丝分裂这个知识点时,因为这个知识点比较抽象,学生难以领会,为此,笔者就将有关细胞分裂的动态过程巧妙地制作成多媒体课件,从而让学生亲身感受到细胞分裂之真实情景。同时,在这个教学情境中,笔者向学生提出与细胞分裂的相关问题引导学生积极地去探究情景,加深细胞周期及着丝点分裂等基本概念,了解染色体、染色单体及DNA在细胞分裂过程中如何变化与变化中存在的各种关系,从而构建出自己的生物知识学习体系。此外,也可以结合教学实际精心设计探究式问题情境,启发学生对生物知识产生一种认知需要,积极主动参与探究生物学知识。比如,在学习遗传的基本规律这个知识点时,笔者就运用情境提问式向学生导入探究课题。“为何有的学生是双眼皮,有的学生是单眼皮?“”为何有的学生的父母均是双眼皮,而他却为单眼皮?”,“为何有的学生是双眼皮,而其姐妹却是单眼皮呢?”运用这种探究性的情境提问,可以调动学生的积极性及学习兴趣,引导学生积极思考、讨论与学习,充分提高课堂教学效果。
二、结合研究性课题实施探究性学习
研究性课题是引导高中生进行探究性学习,培养探究能力的重要途径。在高中生物教材中收录了不少研究性课题。为此,高中生物教师可以这个研究性课题为契机,引导学生去探究。比如,可以安排学生去探究矿质元素是如何促进植物生长、如何充分利用农作物的杂交优势等系列研究性课题。同时,要求学生要在课题中学会观察分析、收集相关实验数据、整理分析数据,写出课题研究报告。教师可以对比较好的研究报告给予精神鼓励或物质鼓励,并以其为范文在课堂上让其他学生学习。
三、结合生活实例实施探究性学习
高中生物跟学生的日常生活密切相关,结合生活实例引导学生进行探究性学习是一种很不错的选择。教师可以按照社会发生的一些生物事件及生物安全问题,引导学生进行自主探究。比如,针对当前社会上的热点转基因食品是否安全这个问题,笔者就先让学生在课堂上充分讨论与交流这个问题,然后引导学生在课后进行调查性探究学习,并形成调研报告。又如,可以结合每年的世界艾滋病日,要求学生对“关注艾滋病”展开热烈讨论,并让学生结合所学到的生物知识,对预防艾滋病、关注艾滋病进行调查性探究,并宣传艾滋病的防范对策。总之,在探究式教学中引导学生探究性学习,可以充分发挥出高中生的学习积极性、自主学习的主观能动性,也可以引导学生有效掌握学习生物知识的方法,培养观察分析、动手操作生物实验的能力。此外,在探究式教学中,教师既是一个组织者,又是一个引导者,为此教师应该找准角色,尊重学生,以学生为主体启发其进行自主探究、自主获取生物知识。高中生物教学中实施探究性教学的途径比较多,教师可以结合教学实际,灵活开展探究性教学实验,从而提高生物课堂教学效果。