——浅谈论述类文本阅读的备考策略
花都区新华中学 曹洁
高考注重的是能力的考查，不是单纯的知识考查，高考语文试卷也适应于“符合选拔性考试规律和要求，体现普通高中新课程理念，反映本学科新课程标准的整体要求”的原则，现代文阅读是语文高考中的一项重要考查内容，它始终紧扣对学生筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求。《语文课程标准》对阅读评价的要求是这样的：“综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯。”在现代文的备考中，通常的作法都是采取多读多练的策略，教师找来不少近年的高考题或模拟题让学生反复地练习，希望学生通过大量的“强化训练”能够自我感悟，熟能生巧，但实际上现代文阅读复习内容庞杂，它的规律也比较隐蔽，所以现代文备考中的无序 、低效、无所作为的现象比其他的环节更加普遍、更加的明显，学生在复习的时候遇到的困惑也比较多。因此在“论述类文本阅读”备考复习指导中不能简单采取多读多练的策略，一味的强调熟能生巧，强调“读书百遍其义自现”， 正确的备考策略应该是培养学生良好的阅读习惯，注重信息处理的技巧指导，明确重点，抓住关键，摸索现代文阅读的内在规律。
一、 先读文后做题，强化整体意识。
根据对学生的调查统计，做现代文阅读题时，先看题后读文章的学生大约有三分之一；匆匆看一遍文章就开始做题的学生占大多数。学生不愿在读文这方面多下功夫，走马观花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答后面的问题。实际上这种急功近利的心态导致的结果是欲速则不达，不能从宏观上对文章进行整体感知，答题时思路模糊，只是机械地去筛选与答案有关的信息，抓不住问题的要点，答非所问，导致了阅读效率的低下，不仅费时费力，还容易答错。所以要想提高阅读的效率，提高得分能力，首先一定要让学生静下心来读文，避免急于求成的心态，培养完整读文的习惯。
高考现代文阅读文段的设置，是一个由分而总，由局部到全局的相对完整的测试系统。文章是由各个局部构成的，而各个局部又是为整篇文章服务的，不能脱离局部而鉴赏文章，也不能脱离整体鉴赏局部，要立足于文章的整体来鉴赏局部。所以教师应该指导学生在拿到题目时，首先应该从头到尾读一次全文，单纯只读文章，不看试题，这样做的目的是从整体上去把握文章。读文章的步骤应该是：
1. 看标题，确定阅读重点。
不少学生在做题时，容易忽视标题，其实标题是文章最重要的信息，通过分析标题的
结构，帮助我们把握阅读的重点，不同结构的标题有不同的重点：
问题式：如《科学可以代替一切吗？》、《中国为什么和诺贝尔文学奖渐行渐远？》、《孔子需要标准像吗？》
问题式标题的阅读重点应围绕问题的答案而展开。（可以？不可以？）（为什么？）（要？不要？）
动宾式：如《说传统》、《谈谈中国传统文化》
动宾式标题的阅读重点应在宾语上。（“传统”：传统是什么？传统的作用？传统的特点？为什么要谈传统？）（“中国传统文化”，什么是中国传统文化？中国传统文化的内涵？）
偏正式：如《中国古典诗学里的钟声》《散文中的闲话笔调》，重点应围绕中心语展开。（“钟声”“闲话笔调”）。
句子式：如《学术通俗化不是学术娱乐化》、《国学不是一个“圈”》《大国不是用来自豪的》，这样一个表述完整的句子，本身就是论点了。
并列式：如《创新与想象》、《境与象》、《流行音乐与岭南文化》等，这一类题目。并列的两者都是重点，大多是说明两者之间的关系。
2. 圈画关键词、关键句，准确理解文章。
俗话说“不动笔墨不读书”，我们首先要求学生养成一边读文一边圈画关键词、关键句的习惯，关键词、句圈画出来，可以帮助我们迅速准确地理解内容，提高考场阅读的速度。
那么，哪些是属于关键词、关键句呢？关键词主要有：
a.关联词。借助这些关联词语，可以辨明各个分句之间的意义关系，以及意思侧重点所在。
b.副词。“同时”“另外”“还”“首先”“进而” “并” “又”“那么”这些词表示不能只限于前面或后面的意思，要追溯下文或上文的意思，“更”则表示意思的进一层。
c.解说性的词语，如“换句话说”“也就是说”“所谓”“即”“说得正确些”等词语，表明前后意思相同。
d.概括性的词语“总而言之”“综上所述”“总之”“因此”等表明下文是总结的话，是文章（或段落）的结论（或观点）所在。
关键句应该是每一段中的重要句子，它包括了：
a. 起始句。（首句往往有提示、概括和转承的作用。）
b. 主旨句。（分析时要迅速从大量的叙述句中抓住中心句）
c.衔接句。（有承上启下作用。）
d.深化句。 （画龙点睛和升华主题、深化主旨的作用 。）
e.警示句。 （含义深刻、耐人寻味，读后能给人启迪的句子。）
f.观点句。（作者直接表现自己的看法和态度的句子。 ）
学生在明晓了关键词、关键句的概念之后，阅读时就能目的明确地圈画相关词句。下面以09广州一模卷《境与象》一文为例，说明以上方法的具体运用。《境与象》一文中的关键句（斜体字为关键词）有：
意境是指诗人的主观情意与客观物境互相交融而形成的，足以使读者沉浸其中的
想象世界。但是，所谓主观情意与客观物境的交融，不能简单地理解为情景交融或意境相加。
①刘禹锡所谓“境生于象外”常被人引用和发挥。然而，……就不难发现，境和象的关系并不这样简单，……若论境与象的关系，首先应当承认境生于象，没有象就没有境。
②可是，境生于象只说到了问题的一个方面，还有另一个方面就是境超乎象。
③所谓境超乎象，并不意味着意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用……意境的形成不一定要靠比喻、象征和暗示。
④总之，境与象的关系全面而确切的表述应该是：境生于象而超乎象。意象是形成意境的材料，意境是意象组合之后的升华。
可以把关键词关键句作为解读作品的钥匙，通过它们来明重心、作比较、概括文意，抓住这些词句往往能事半功倍，很多时候还能够作为某些试题的答案补充。