兴趣是学生对学习生活和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是推动学生探究学习最有效的内部动力。高一新生经过中考挑选，跨入高中，都有十足的信心，但高一物理从内容和方法上与初中物理都有较大的区别，学生普遍感觉高中物理太抽象、太难懂，在做习题时，常常感到力不从心，从而逐渐失去学习兴趣和信心，造成成绩下降，影响全面发展。高一年级是学习物理的一个关键阶段，因此在教学中应该注意研究高中物理的知识和方法特点，正确处理好初、高中物理的衔接，采取多种方法和手段提高学生学习物理的兴趣和效率。作为教师，只有在教学过程的各个环节，有针对性地对学生实施兴趣的培养，并激发起学生强烈的求知欲，才能获得令人满意的教学效果。下面我就如何激发学生学习兴趣，提高学习效率谈谈几点个人的想法。
一、高一物理“学困”分析
高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的 “台阶”太高。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着” 的简单现象，而且与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于感性认识，较少要求应用逻辑推理、数学推理等抽象的思维方式。初中物理练习题，对学生的要求不高，计算题一般直接用公式就能得出结果。而高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，与日常生活现象的联系也不太紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要建立物理模型，从多角度、多层次来探究、推理问题，要求学生有较强的逻辑思维和数学处理能力，学习难度可想而知。再加上部分学生对高中物理学习的难度估计不足，准备不充分，思想上不够重视，导致进入高一后物理兴趣逐步下降，学习困难逐渐增加。
二、如何帮助高一学生提高学习兴趣和效率
（一）上好高一入学后的第一堂物理课
学生在学好高一物理的过程中，引人入胜、生动活泼的第一堂课是非常重要的。运用精炼、准确、幽默的语言和现代化的教学手段精心准备的第一堂课往往能激发起学生强烈的学习兴趣，从面达到良好的教学效果。每一位高一物理老师都要为第一堂物理课做好充分而细致的准备，力求第一堂课让学生满意，使学生感到高中物理和初中物理一样趣味十足，从而提高学生学习高中物理的兴趣和热情。
（二）注意教学情境的创设，培养学习兴趣
心理学告诉我们，学生的学习兴趣及学习效果不仅与他们的智力水平、学习方法有关，还与其心理状态有关。因此，应为学生提供良好的、和谐的教学情境，充分调动学生的学习积极性，改变学生学习中的消极被动状态，使他们把物理学习当做一件乐事。
1、对学生施行情感渲染和情感投资
课堂教学中教师的情绪极易感染学生。当教师面带微笑走进课堂时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师的快乐情绪来影响学生的情绪，会使学生的思维更加活跃，以便于接受信息的输入。另外，在教学中要用真诚的感情对待学生，让学生感受到教师的这种无私的爱，这样就会把对教师的感情迁移到老师所教的学科上。
2、对教材施行情感处理
教学中，教师应该富有情感地讲授课本内容，善于用情境来烘托教学内容中的情感气氛，使学生更好地体验其中的情感，理解物理意义以及实际应用。有些物理知识本身不含情感因素，但从情感教学的角度看，教师也应尽可能从外部赋予它某些情感色彩，让学生接受这些知识时，同样感受到某些情趣，以增强学生的学习热情。
（三）教学语言要生动
物理学中的模型、概念、规律是大量物理现象、物理过程的抽象和概括，中学生由于受思维能力和思维方式的限制，有些问题难于理解，这就要求教师用通俗、形象、生动的语言引导他们，帮助学生在头脑里形成清晰的物理图景和物理模型。这就要求教师的语言具有简单、明白、生动形象和口语化的特点，具有幽默感，但这并不意味着教师自己口若悬河，目无学生，而是在师生的互动中，教师的讲解应带有相声、小品的艺术性。这要求教师对知识的理解充满睿智和创造性，使教学语言既科学又出人意料。教学中，教师在保证科学、准确的基础上不妨适当地使用夸张、双关、谐音等手法，用幽默语言、趣味的话语提高学生学习兴趣，但应忌以趣为趣，流于庸俗。
(四)采用矫捷多样的教学模式
在教学中要更始体例，注重研究学生的心理特征和认知纪律，“要组织学生进行需要的谈判，使教学过程活跃活跃”。善于启发学生的思维，激起进修乐趣，使他们积极、自动地获得常识和提高能力。只有在这样的情形下，我们才能用教学法来完成教学使命。当然，针对分歧的内容有时也用谈判法、尝试法等。在课堂上特别是谈判课上，要鼓舞激励学生揭晓观点，培育质疑的习惯。对于学生提出的问题，宁可牺牲课堂内容的完整性，也要花时间进行解答他们提出的问题。因为这是学生思维的兴奋点，不能随意破耗，冲击其积极性。
在“自由落体行为”一节的谈判中，我设计一个问题“自由落体行为是什么性质的行为？如何证实呢？”有一同学提出用摄影的法子，另一同学马上就问摄影机应装在哪里？所以，我认为有时“课堂不必太像课堂”，只要学生的乐趣能够被激发，思维得以练习，教学的首要目的就算达到了。至于该讲的内容未能讲完，只要学生有乐趣，我们可让他们自己去进修，或第二节课再补讲。这样做师生不就彼此轻松了吗？
（五）建立融洽的师生关系，做学生的知心朋友
良好的情感因素是学习成功的重要保证，教师只有满足学生的心理需要，尊重学生的人格，建立融洽的师生关系，才能使学生从内心主动要求学习，从而达到提高学习兴趣和效率的作用。很多学生对某一科感兴趣，成绩很好，往往是建立在与该科教师关系融洽的基础之上的。所以，只有对学生严格要求而又尊重学生、建立良好的师生关系，才有可能提高学生学习物理的兴趣和效率。
（六）搞好入学教育，引导学生适应高中的学习
通过入学教育提高学生对初、高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除紧张或松懈情绪。使学生初步了解高中物理学习的特点、高一物理在整个中学中所占的位置和作用、高中物理内容体系特点和课堂教学特点以及初、高中物理在学法上存在的主要区别，引导学生少走弯路，尽快适应高中阶段物理学习。
（七）引导学生养成良好的学习习惯
1、养成上课前预习的好习惯
对教师要讲解的内容进行提前预习，做到心中有数，听课时针对自己不太明白的地方进行重点听讲。
2、养成上课时认真听课、独立思考的好习惯
认真听讲是学好物理的基础，独立思考是有所发现、有所创造的前提。教师在教学过程中，要以怎样调动学生积极思维为出发点，去设计、组织和开展教学活动，通过创设问题情境、设置疑问、创设悬念、创设知识冲突等手段，使学生能够独立思考，独立钻研。
3、养成课后勤记勤练的好习惯
听课时记笔记，能有效帮助记忆，把握教师的思路，掌握重点，突破难点。所以，学生每学完一章或一节之后要加强训练，巩固所学知识，形成永久记忆。
（八）发挥实验教学的影响力，激发学生的学习兴趣
物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的特点，因此学生对实验的兴趣属于最直接的兴趣。如果教师能抓住学生的这一兴趣点加以引导，就会收到事半功倍的效果。高中物理包含的概念极具抽象性，初学者很难理解，教学过程中教师应巧妙地设计实验，使学生产生直接的兴趣和悬念，从而调动学生积极听课的积极性。例如讲高一物理“摩擦力”一节，先让同学们思考：汽车刹车时，怎样才能产生最大的制动力?很多同学会直接回答：刹车的轮子不转动时，制动力最大。教师再指出：一般的汽车都装有防抱死系统。目的就是防止车轮被刹得不转动，学生不解为什么要装这个装制，这时开始做静摩擦力与滑动摩擦力的实验，实验做完后，学生就恍然大悟，原来是最大静摩擦力大于滑动摩擦力的原故，这样就激发了学生进一步对摩擦力进行研究的兴趣。物理科学体系是由物理概念、规律组成的，这些概念和规律都是建立在实验基础上的。物理学具有操作性强的特点，是一门理论与实践紧密相关的学科。中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心和浓厚兴趣，一方面因为实验能为学生提供丰富的感性认识。
（九）把机会留给学生，增强其自信心
每个人都渴望被认可，都希望取得成功，高中生也不例外。所以，高中物理教师给学生营造一个充满自信和成功的课堂是非常重要的。在平时的教学中，教师可以依据教学内容，再结合学生实际，为学生创设更多的取得自信的机会，让其亲身体验成功。比如，在课堂提问时，难一点儿的问题可以让学习程度好的学生来回答，这样可以给予其表现的机会，从而增强其自信心；简单一点儿的问题就要留给学习不太好的学生，以此为契机，更好地激发其学习兴趣。留作业时，也要根据不同班级、不同层次的学生作不同处理，让每一个层次的学生都能体会到学习的乐趣，获得小小的成功喜悦，从而更好地激发其学好物理的信心。尤其是在考试试卷上，教师一定要考虑到普通班学生的情绪，精心设计试题，让其在测试时看到自己的进步，保护其难能可贵的学习兴趣。
总之，兴趣对学生智力因素的发展起着重要作用学生只有对物理产生了浓厚的兴趣，才能形成良好的学习习惯，把物理学好在高一物理的起步教学阶段，教师应该分析学生学习物理难的原因，抓好初高中物理教学衔接工作，优化课堂教学环节，激发学生学习物理的兴趣，使学生尽快适应新的学习方法和学习模式，从而更高效地帮助高一新生愉快健康地走入物理这座广袤的科学殿堂。
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