3．合作学习对学生能力和素质的培养
3．1 基于对知识的理解，培养学生的思维能力
合作学习立足于素质教育的主阵地——课堂，突出小组合作学习的教学形式，充分发挥了学生的自主性、积极性和创造性，让学生主动去研究问题、探寻知识，在合作学习过程中加深了对知识的理解，培养学生的思维能力。例如：通过“两对相对性状的遗传试验”、“对自由组合现象的解释”的讨论和辨析，揭示“基因自由组合定律的实质”，由表及里，透过现象探究事物的本质和规律，培养学生的分析推理能力，发展学生的聚合思维、演绎思维和抽象思维能力；通过配子与减数分裂的联系，基因分离定律与自由组合定律的比较分析，理解知识的内在联系，训练学生的知识迁移能力，培养学生的发散思维和辩证思维能力；通过“基因自由组合定律在实践中的应用”的分析与研究和相关习题的训练，培养学生的创新思维能力和知识的应用能力。
3．2 突出合作学习的过程，培养学生的表达能力和交往能力
在合作学习过程中，小组要达成共同的学习目标，小组中的每一个成员都要充分发挥自己的潜能，学习相关的知识，讨论达成目标的每一个问题，充分表达自己的观点，倾听他人的意见和评价，相互尊重，学会倾听，培养学生的表达能力和人际交往能力。
3．3 着眼于学生的自主探究，培养学生的自学能力和阅读素质
合作学习是以学生自主探究为基础，学生首先要根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考、讨论问题，探求知识。先用较快速度浏览课节内容，明确重、难点；然后仔细阅读，准确完整地理解内容；最后重点阅读，突出重点、突破难点，归纳整理，形成知识体系。使学生掌握一定的阅读方法，并形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读素质，发展学生自学能力，让学生学会学习。
3．4 强调合作互助，培养学生良好的心理品质
由于合作学习强调小组互助合作，评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步，每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使学习活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，养成学生实事求是的科学态度，培养学生团结合作的精神和责任感，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质。
主要参考文献：
1、李森:《教学动力论》，重庆·西南师范大学出版社，1998年9月版。
2、王坦:《合作学习——原理与策略》，北京·学苑出版社，2001年10月版。
3、王克堂，王大伟：《合作学习，一种全新取向的教学策略》，《山东教育》2002年第34期。