多媒体辅助教学具有信息容量大、集各媒体之长、文图声并茂的特点，能充分调动学生的各种感官。因此多媒体日益受捧，传统教学中的板书越来越不被重视，但经过一段时间的实践，我发现板书的缺失使教学效果大打折扣，传统板书依然有着如今的多媒体所不具备的优点。
一、板书具有良好的示范性
据说板书出现在中国，从清代京师同文馆的班级授课算起，也有140余年。教学板书是一个完整的艺术品，追求形式内容的完美统一，好的板书具备内容完善美、语言精练美、构图造型美、字体俊秀美的特点，从而给学生以审美感受。所以教师的板书，除了传授知识外还有一个引导和训练学生养成良好的书写习惯的重要任务。学生们从课堂上看到的是教师一丝不苟的板书，作业上老师要求的是规范而又认真的书写，耳濡目染，从小养成这种良好的习惯，做好作业，对今后的工作和研究都会带来很大的好处。再则汉字作为表意文字，其字形本身的意义要通过书写来表达，书写赋予汉字以灵性、以传神，这是多媒体课件所不能表达的，教师如能写得一手好粉笔字，定能陶冶学生。很多人都是因为看见老师写得一手好字，羡慕不已，便刻意地模仿起来，后来也写得一手好字。
二、板书重点突出，有利于学生做笔记
板书被喻为微型教案，它要求以简驭繁，浓缩信息。教师必须在钻研教材的基础上提炼出教材中能牵一发动全身的关键词语，组成板书的基本内容。教师的板书必须重点突出、详略得当，一堂课要尽量少擦黑板，力求讲解的连贯性，一堂课后，通过板书就能综观全课，给人以清晰的印象。板书可以引导学生把握教学重点，全面系统地理解教学内容。而现今多媒体则往往内容详尽，信息丰富，而重点难以突出；篇幅很大，页数很多，很难做到完整再现，学生难以了解全貌，抓住要领。板书还是学生记笔记的主要依据，学生课内根据板书进行记录和记忆，节省笔墨、节约时间，无需花更大的精力去对老师讲解的内容进行概括和取舍，省时又省力。学生在总结收获时，根据黑板上简洁精要的板书，就可以把整堂课的主要知识点逐一总结归纳出来。
三、有意的“布白”有利于控制节奏，有利于学生当堂吸收
画家画画，总要留点儿空白，目的是留给欣赏者遐想的余地；文人写文，讲究含蓄，目的是让读者从有尽文字中体会无尽之意；音乐家演奏，注重无声胜有声，目的是让听众于无声处想音乐。教师讲授也应如此，在细针密线、鞭辟入理的同时，给学生留有一点儿回味思考的余地，这就是课堂讲授中的“布白”。教师在书写板书时无意间留下一段段讲解之间的空白，很好地避免了口若悬河滔滔不绝，就能把不少时间留给学生默默自学，这种时间、空间、声音上的一块块留白，给了学生消化、吮吸、发现、驰骋的广阔天地。这种“无意”的“布白”实在是一种以逸待劳的高超的教学艺术。如在讲解概念及公式，讲解解题思路和过程时，边讲边板书，就能很好地控制课堂节奏，留下充足的时间给学生消化、吸收，教学效果自然会很好。
四、课堂上的生成是课件无法一 一预设的，而板书却可以动态渐成。
到目前为止，“多媒体”课件较板书更需要预先准备和设计，做一个课件的时间要远大于设计一个完善板书的时间，且由于技术的限制，绝大部分的课件在课堂上没法随机应变地加以适时修改，课件被做好的同时也被做死了，上课时教师只需点鼠标，也只能点鼠标。因此，它很难应付课堂中出现的非预设的情况，关于这一点，每一个老师都有切身体会。可是，教学是变化的，你能在上课前就预见到课上将要发生的一切吗？这难免会出现“师生对话一个内容，课件呈现一个内容”的现象。而“板书”可以弥补这一点。板书虽然也进行设计，但多数是在课堂上动态渐成的，是教师在教学中配合讲解和总结、学生的答问和讨论，边教学边形成的，可以做出灵活的删减，有利于应付课堂中出现的意外情况，也有利于发挥教师教学过程中突然而至的“灵感”。
所以，板书是学科教学不应缺少的重要环节，具体教学实践过程中，必须做到现代教育技术与传统教学方法的有机结合，至少现今的多媒体还不能完全代替板书，课堂依然需要板书的参与。