诗歌通常是用简约的语言、丰富的意象和充实的内容传达多变的情感。学生如果读不懂诗歌，就不能正确判断诗歌的内容及情感，做诗歌鉴赏题时就会模棱两可，难以下笔。所以，要鉴赏诗歌就必须读懂诗歌。
首先，读懂诗歌要根据诗歌中时间与地点的变化推断诗人丰富的情感。诗歌常常会把眼前的事物与过去或将来的事物联系起来，实现诗人悲欢离合的情感流动。比如，崔护的《题都城南庄》（去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风），是通过“去年”与“今日”同地、同景却不同时的跳跃，把诗人怅惘的情感回环往复地表达出来的；李商隐的“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，是跨越时空，通过想象重聚时追叙“今夜无人共语”的孤独，抒发了别样的羁旅愁苦；李贺的《梦天》（老兔寒蟾泣天色，去楼半开壁斜白。玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂香陌。黄尘清水三山下，更变千年如走马。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻），是借梦中飞天，超越神界与人界的空间限制，通过变化莫测的“沧海桑田”，寄寓了诗人对人事沧桑的深沉感慨。
其次，读懂诗歌要抓住景物与人物的关系展开合理联想。景物是诗歌中最易读懂的部分，而人物则通常会或明或暗地存在于诗歌中。读诗时，只有依据时间和地点分清诗歌的层次，分清景物的情感类别，分清作者与抒情主人公的立场，才能从易懂的画面到未知的画面理解诗歌要表现的主旨。例如，王昌龄的《听流人水调子》，“孤舟微月对枫林，分付鸣筝与客心”一句中，“枫林”暗示的是“秋天”，“孤舟”暗示的是“江边”，于是“孤舟”与“微月”便构成了凄清的意境，再加上古筝清丽的声音，“客”自然会情绪激动和感慨深切了。再如，岑参《虢州后亭送李判官使赴晋绛得秋字》中的“君去试看汾水上，白云犹似汉时秋”，是借诗人对友人讲汉武帝作《秋风辞》的事，传达了诗人对国家命运深切关怀的激情。
第三，读懂诗歌要注重文言文的学习。古诗中，省略、句式倒装等对于理解诗歌有很大的作用。此外，对关键字词的准确理解，对略写事物的充分补充，对正常合理的语序认知，也都离不开对文言知识的掌握。总之，读诗歌时，只有结合古汉语知识，从生活出发，不生搬硬套，才能合理把握诗歌中潜藏的情感变迁，在诗歌描绘的事物中发现诗人在不同时空环境下的情感流程，进而更加透彻地读懂诗歌。
文章作者：河北贾凤霞 来源：《语文报·教师版》