古文是汉语言的精品，“虚词通其气，实词主其义”。所以，正确把握文言文实词的含义就成了解读文言文内涵的关键。另外，从高考的角度说，我们也必须在积累的基础上掌握一些巧断文言实词含义的具体方法。
一、根据上下文推断
一个词在特定的语言环境中，它的意义只能有一个。因此，我们可以根据其所在位置的上下文推断其意义。
例如：帝善其不挠，迁均司隶校尉。挠：阻碍。
分析：当时的语境是皇帝大怒，其他的尚书都惶恐谢罪，只有宋均据理力争，所以皇帝认为他这种精神很好，“帝善其不挠”的意思是“皇帝赞赏他不屈的精神”。因此，“挠”应解释为“屈服”。
再如：据四十里之氓，不服政期年。服：服从。
分析：据“公曰：‘然！为上而忘下，厚籍敛而忘民，吾罪大矣！’于是敛死赀，发粟于民，据四十里之氓，不服政期年。公三月不出游”几句，能大致推断出第一段是写晏子向景公建议后景公的做法。于是，“不服政”可推断为“不服役纳税”。
二、根据句式结构推断
古人行文，好用整齐的句式，如排比句、对偶句、并列结构等。所以，处在对应位置上的词语，意思往往相同、相近或相反，由此可以进行推断。
例如：臣下不能正言匡过以尊天子。匡：辅佐。
分析：“正言匡过”是并列结构。据“臣下以尊天子”可知“正言”对言“匡过”，意思相近，分别为“端正言行”“纠正过错”，而非“辅佐”。
再如：南迫洛阳。迫：逼迫。
分析：上句“北通上党”和“南迫洛阳”为并列结构；“上党”和“洛阳”又同为地方名，由此可知“迫”为“接近”之意，而非“逼迫”。
三、根据词性推断
根据上下文及它们所处的位置推知词性，进而推知其义。
例如：部使者檄刚抚定。檄：文告。
分析：“檄”后是人名“刚”，那么“檄”作动词用。由此可见“文告”解释错误，意思应为“用檄文征召、声讨”，引申为“下令”。
再如：吾用休，社稷计耳。计：计策。
分析：据上文“韩休敷陈治道，多讦直，我退而思天下，寝必安”，可知“计”是动词，是“考虑”的意思，而非名词“计策”。
四、根据所学课文推断
例如：后以军功，稍迁仪同三司。稍：稍稍。
分析：据初中课文《伤仲永》“稍稍宾客其父”可知“稍”应解释为“逐渐，慢慢”。
再如：而郑氏数千指独完。完：灭亡。
分析：据高中课文《六国论》“盖失强援，不能独完”可知“完”应解释为“保全”。
五、根据成语推断
文言文有些实词的意义今天虽不常见，但在某些成语中还保留着，所以在做文言实词题时，可以借助成语来推断。
例如：今姑贷汝。贷：借给。
分析：结合成语“严惩不贷”和上下文，可知“货”是“饶恕”的意思，而非“借给”。
再如：畏其敏。畏：担忧。
分析：结合成语“后生可畏”和上下文，可知“畏”是“敬佩”的意思，而非“担忧”。
六、根据古今异义推断
古代多单音节词，所以看到类似于现代汉语双音节的词，首先要想一想是不是古今异义。
例如：或欺负之者，延寿痛自刻责。欺负：压迫、侮辱。
分析：据“接待下吏，恩施甚厚而约誓明”和下文“吏闻者自伤悔，门下自刭”可知“欺负”属于古今异义，应解释为“欺诈背弃”。
七、根据通假字推断
通假字的原则一般是同音通假。因此，阅读时，如果碰上有的字用其本义解释不通时，可以从通假字的角度考虑，进而准确理解其义。
例如：讴癸倡，行者止观。倡：倡导。
分析：原文是说“讴癸唱起歌来，走路的人停下来观看，筑墙的人不感到疲劳”，所以可通“唱”，意思是“唱歌”，而非“倡导”。
再如：周穷振乏，家无余财。振：振作。
分析：根据“穷”“乏”和“家无余财”可推断“振”通“赈”，意思是“赈济”。
八、根据排除法推断
对于选择、判断类的文言实词题，可以把解释代入原文，看前后搭配是否恰当，是否合乎情理，然后逐步排除，获取答案。
例如：
对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是。（ ）
A.吾不克救也。 克：能够
B.郑伯如晋。 如：到……去
C.非无贿之患，而无令名之难。贿：贿赂
D.子产使都鄙有章，上下有服。鄙：边远的地方。
分析：A项根据课文《谏太宗十思疏》“善始者实繁，克终者盖寡”可知是正确的；B项由课文《鸿门宴》“沛公起如厕”可知也是对的；D项由课文《烛之武退秦师》“越国以鄙远”得知也是对的。这样排除下来，只有C项是不正确的了。
总之，解读文言文中常见实词的含义除了上述技巧之外，更重要的是要积累大量的文言实词，只有掌握了大量的文言实词，才能得心应手地运用上述方法，才能更好的领会文言文的精髓。
文章作者：山西 焦李红 来源：《语文报·教师版》