序 言 部 分
教改实验已经有一些年头了，我相信许多老师都不同程度的参与到其中，根据自身的情况，在教学目标、教学过程和情感态度的三维教学观方面做出了自己的探究和尝试，我主要根据自己的特点在情感态度价值观上努力挖掘历史情感资源，探究历史教学。
正 文 部 分
每个人都是具有丰富情感的鲜活的社会细胞，无论从事什么，每个人都会带着一定的情感因素去参与其中。在现代历史教学理念指导下，如何加强学生的情感态度价值观教育，如何在教学中激发、引导学生情感态度价值观的顺畅表现，已为许多教育教学工作者所重视。情感态度价值观是精神世界的重要内容，培养学生积极、健康向上的情感态度价值观，有利于我们学生形成良好的意志品质和高尚的道德情操，也有利于我们学生形成健康向上的生活、学习态度，在学习中获得愉悦和知识，并不断成长、成熟。
现在的历史教学中，越来越多的为学生获得良好的情感态度价值观提供着丰富的教学资源，这更需要我们历史教师努力去挖掘，采取有效措施引导学生去感受、去体验、去思考，引导学生在情感上与教师、同学有更多的交流和碰撞。
历史教学中的情感资源可以分为两大部分：
一、历史教材内所含的情感资源
历史教材中的情感教育资源内容丰富，纵观中外历史，一是层出不穷的爱国主义思想教育资源。诸如战国时期忧国忧民，长叹“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的爱国主义诗人屈原；写下《满江红》的南宋抗金的民族英雄岳飞；留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”千古绝句的文天祥；有“苟利国家生死以，且因祸福避趋之”的林则徐；有“为中华之崛起而读书”的周恩来；有“恨不抗日死，留作他日羞”的吉鸿昌等等中国的爱国主义精神的充分体现者。世界历史中抵抗外来侵略挽救民族危亡的印度章西女王、“圣雄”甘地；促进南美解放运动的“南美解放者”玻利瓦尔；为争取美利坚民族解放与独立而战的美国第一任总统华盛顿等也为我们历史教学提供了大量鲜活的历史资源。同时告诉我们如何理解爱国主义思想的内涵所在。
二是为实现理想不畏艰险、奋勇拼搏进取的精神。
大禹治水三过家门而不入；司马迁饱受酷刑在狱中写成历史巨著《史记》；西汉张謇历尽千辛万苦两次出访西域；鉴真六次东渡日本弘扬佛法；玄奘西行取经；明代李时珍花了近30年写成不朽的药物学巨著《本草纲目》；司马光用了19年编成历史巨著《资治通鉴》。世界历史中，伟大的音乐家贝多芬第九交响乐的创作历程；发明大王爱迪生上几千次的实验过程；《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔.柯察金。还有很多诸如此类的能够激发学生树立远大理想、发扬顽强拼搏精神的历史教学资源。教会学生怎样确定理想，怎样实现理想。
三是为人类的共同进步的博爱精神
唐代诗圣杜甫的名句“安得广厦千万间，大庇天下寒士具欢颜”；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；林觉民的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；孙中山的“天下为公”的博爱精神；国际主义战士白求恩。
历史教材中丰富的精神粮食还有很多，作为历史教师一定要利用好古今中外的优秀历史教学资源，加强对学生进行政治和阶级观教育，以史育德，既体现历史教学上的史论统一，又实现全面发展观的德育和智育的统一，用丰富的历史情感资源促进学生非智力因素的健康发展，这也是现代历史教学目标之一的情感态度价值观。
二、历史教学中师生之间的情感资源
教与学是相辅相成的两个方面，教师的教和学生的学是密不可分的，教师为了实现自己教的目标，必须重视和培养与学生情感交流的能力，人是有感情的动物，正如“亲其师、信其道”所说的那样，如果历史教师仅仅是一个历史教材和知识的说教者，采取简单的填鸭式、强迫记忆的教学方法，不重视与学生情感的交流和培养，那结果将是学生不喜欢这个老师，甚至讨厌，导致教与学严重脱节，使良好的教学效果成为一句空话。初中生还处于思想发展初期，偏重主观理解，容易情感感染，因此，我在教学中改变了以前一些落后的填鸭式的教学方法，注重于学生进行情感的交流，真诚的关心、帮助每一个学生，尊重每一个学生，实现情感交流的畅通，达到了教学的师生互动，每次期末复习时，都真诚的送上一些激励性的话语，如：“同学们！我们共同努力吧！”“梅花香自苦寒来”等等，让学生知道老师永远和他们在一起，学习与合作是师生的共同目标，从而激发学生努力学习的自觉潜力，促进教学效果的提高。
结 束 部 分
从以上情况分析来看，现代历史教师应该是有丰富历史知识的博学者，更应该是一个具有丰富情感的爱国主义者、不断上进积极进取的表率、具有博爱精神的爱心使者。只有教师具有了这些情感，才能为历史情感所感动，才能感染和感动我们的学生，才能在教学中真正实现历史教学的情感态度价值观教育的目标。这些是我在教学改革实践中的一些体会和理解，可能还有些不成熟和不完整的地方，请各位多多指导。
作者：王气银