鹤壁一中 张改凤
孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。古今中外的教育实践证明：兴趣是开启学生潜力之门的钥匙。兴趣是人们力求认识事物和探求知识的一种心理倾向，如果对某一事物产生了强烈的兴趣，就会焕发出无穷的激情、力量和智慧。学生对所学内容是否感兴趣，直接影响到它能否主动参与到教学中去，影响到学习态度由“要我学”到“我要学”的转变。所以，几乎每位教师都对如何激发学生学习兴趣进行尝试，我也在历史教学中进行了一些探索，下面简单介绍我的几种做法。
一、巧设导语，吸引学生
好的导言，是上好一节课的重要环节，可激发学生的学习兴趣，使其注意力高度集中。为此，我精心备课，查阅大量资料，尽可能采用激发兴趣的方式引入，如讲故事、讨论、漫画等形式。在讲到“春秋战国的战争”时，由故事“纸上谈兵”引入，学生的学习积极性一下子被调动起来，取得了良好的教学效果。
二、直观教学，激发兴趣
直观教学可使知识具体化，便于学生更好的感知、记忆、理解知识。多年来，我坚持贯彻直观性教学原则，充分利用有效的直观手段教学。
1.充分挖掘乡土教材资源。如讲到商朝的甲骨文时，我带领学生到殷墟参观，让学生身临其境去感知甲骨文。讲到抗金将领岳飞时，我又带领学生到岳飞故里——汤阴去参观岳飞庙，这样，让学生感受到历史并不遥远，它就在我们身边，我们总能感受到古人留下的痕迹。
2.充分利用自制模型来辅助教学。在讲到北宋毕昇发明活字印刷术时，我指导学生课下找来一些粘土制成陶活字，尝试着利用泥活字印刷。再如讲到现存最古老的石拱桥——赵州桥时，我又指导学生做成赵州桥的模型，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的动手能力。
3.利用录像、电影片段激发学生兴趣。如讲到秦末农民战争时，播放电影《西楚霸王》片段，尽管不是真实的历史，但足以让学生感受到在那激荡的年代，农民起义领袖们的英雄气概，以及人物的性格特征，学生学习效果良好。
三、趣味学法，增加兴趣
历史学科的一个重要特点是时间多，概念多，需要记忆的东西多，“记不住”或“记得快，忘得快”的现象很普遍，但只要方法得当，仍可使学生把教材上的文字变活，使学生学得活，记得牢，兴趣盎然。
1.顺口溜记忆法。琅琅上口的顺口溜不仅是知识记忆的一种技巧，而且还能够激发学生的兴趣。我国古代王朝众多，学生往往学完后连历史朝代顺序都弄不清，我教给学生朝代歌：“夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，二晋前后延，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，王朝至此完”，学生轻松记住了古代朝代的顺序。当然也可以让学生自己编顺口溜去记忆。
2.图表记忆法。一些历史知识可以通过图表记忆，效果较好。比如，秦、唐、元、明、清的疆域四至，可画直角坐标系来记忆。再如三次科技革命一览表，英法资产阶级革命一览表，将相关内容列入图表中，一目了然，既提高了学习效率，又激发了学习兴趣。
3.联想记忆法。就是由眼前的人、物、事联想到相关的人或事物，比如，看到课本，联想到造纸术和活字印刷术，想到东汉的蔡伦和北宋的毕昇；学到中国明朝中后期江南地区的“机户出资，机工出力”联想到意大利的资本主义萌芽；学了英国工业革命，想到中国的鸦片战争；看到菊花，想起陶渊明；看到电灯，想起爱迪生；看到火车，想到史蒂芬孙；看到飞机，想到莱特兄弟。这样，把相关内容联系起来，增加了学习学习兴趣，提高了学习效率。
总之，教师应采取多种形式让历史课堂不再是空洞的说教，不再是历史教材的朗读和简单重复，要让历史课堂变得有趣，使广大学生知史、懂史、乐史，进而提高教学效率。