无锡市新安中学 汤彩余
英语早读对于任何一名学生，教育工作者都不陌生，但是到底有没有效果呢？本人曾经问卷调查过许多学生，他们中大部分都这样写道：“早读只是老师在旁站着看我们读不读书，有没有偷懒。”有的甚至这样认为：“早读只是一种形式上的读书，并无多大作用。”而我就从教几年来抓英语早读所得到的体会而言，英语早读对于英语教育工作的展开有着重要的意义，以下我就谈四点。
一．作为国际上最重要的交际工具之一，英语已经被越来越多的人所青睐，尤其是中国加入WTO之后，英语已被提到了非常重要的地位。然而仍有部分学生依然对英语不够重视，尤其不注重对英语口语的训练，上课只是跟着教师读，下课后根本不读或者“蜻蜓点水”，敷衍了事。有些学生虽然在家里读，但家长听不懂，读错了也无人帮他纠正，以至于将错就错，形成习惯。因此学校安排每周一定次数的英语早读课，让学生在老师的指导下进行30分钟左右的英语早读是提高教学质量的客观需要。
二．英语教师下班认真抓早读，除了对学生有督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、语法理解等存在的问题，并马上给予纠正和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就能有针对性地安排教学计划和具体的教学过程，进而提高教学质量。
三．早读课不像正课那样规规矩矩，上课的形式以及师生之间的交流方式都能不拘一格，从而有助于培养师生感情，建立和谐融洽的师生关系，而这种关系往往能激发学生学习英语的兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。” 学生对英语一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。
四．俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早晨是人一天中精力最旺盛的时期，也是人一天中记忆的高峰期。在这个时间段去记单词，背课文，巩固语法训练，都能在短时间内取得事半功倍的效果。
那么，怎么来抓好英语早读呢？下面就我自己的体会谈些具体做法：
一．首先要保证早读时间。几年来我坚持提前到校上早读课，确保所教班级能有30分钟的早读时间；同时把早读内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读课的内容、方式、目标等列入备课任务。
二．让学生跟着磁带或老师朗读，可以避免一些语音语调方面出现的错误，训练他们的基本功。内容是挑选出一些难读的或连读的或重要的段落，让学生反复跟录音机模仿朗读，直到熟练顺口。
三．结合正课的重点难点，抓好预复习工作。例如学生在初次接触到宾语从句时，在从句的时态呼应和语序方面，常常会出现错误，不能马上掌握。因此我让学生当堂找出课文中出现的宾语从句，熟读最好能记住，并且让学生自己归纳出它们的规律，这样可以让学生更好地理解语法。（而这些工作在上正课时都没有时间来进行的。）
四．培养和发挥班干部的作用。挑选出发音较准确，英语基础较好的学生担任课代表，他们可以在早读课上起到主导作用。如让他们事先作好准备，在早读课上领读，一有错误，教师及时纠正，既提醒了本人，又提醒了全体学生。
但是，如何提高英语早读的质量，却是长期以来困扰我们的一个焦点问题。我认为，应该注意以下几个原则和问题，四个原则：
一、自主性原则。英语作为一门语言学科，应充分重视每个学生的主体地位，使他们读有所旨，读有所获，阅读能力得到充分锻炼，阅读潜力得到充分发挥，从而使阅读理解的整体水平有所提高。
二、协作性原则。未来的社会是竞争与协作并存的社会，学生之间应通过学习小组，建立协作关系，进行自我管理。教师可以在每个学习小组中选一名领悟力强、学习层次较高的学生示范、帮助和带动其他组员共同提高早读质量。
三、开放性原则。早读的要求不必强求一致。如果个别学生已经达“标”，就鼓励他们阅读与教材同步的文章，以拓宽知识面、扩大词汇量，也可以超前预习新课。 四、持之以恒的原则。鼓励学生养成良好的早读习惯。最可贵的是能持之以恒，节假日也不例外。绝不能一曝十寒，功亏一篑。
三个问题：一、读什么？ 即早读的目标任务要明确。早读伊始，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，使学生在早读时有的放矢。如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。
二、怎样读？ 即早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。具体来说，可采用以下组织方法： 1．学生按自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。 2．以学习小组（四人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。 3．集体读。可以放录音带，学生集体跟读；或教师根据需要来领读；或者教师指定一名发音较标准、责任心强的学生领读。
三、读的怎么样？ 即早读的效果要检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上讲，学生还是畏惧严师的。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。
总之，按照上述原则和做法辅导早读，我感觉绝大多数学生早读都很认真，并逐渐由被动变为主动，形成习惯。因此早读的质量大大提高，学生英语学习的综合素质也得到有效的促进和提高。