四、理综测试更加注重创新意识和实践能力的考查
创新意识的培养十分重要。我们也不要把学生创新意识培养看成是十分高深困难的事。因为激发学生的学习兴趣爱好，激发学生的好奇心和求知欲，就是在培养学生初步的创新意识。在此基础上，让学生学会用已学知识解决未学的问题，用一学科的知识、原理来解决另一学科的问题都可认为是创新意识和能力的提高。因此在教学上可训练学生学会解答提供新情境的各种类型的信息迁移题；可要求学生运用常规实验仪器组装简单的实验设计题和探索非常规仪器的创新使用；也可布置一些常有开放性答案的多元训练题，让学生设计出多种方案，并学会最佳方案的选择及评价；还可以积极开展研究性课题的学习和探索，让学生在学习研究和探索实践中学会学习。
五、理综测试注意对科学思想、方法、态度和精神的考查
前已述及现代各学科教学的目标是多元的，其中很重要的一元是培养学生用学科思想和方法去研究探索问题。例如化学常对学生进行守恒（质量、电子数、电荷、原子个数等）、平衡（如溶解平衡，电离平衡，化学平衡，氧化还原平衡和络合平衡等）观点的教育。这对于培养学生辩证唯物主义世界观是很有好处的。随着理科综合的推行，要求我们将各学科的学科思想、方法提升到科学思想、方法层面上，因为各学科的思想方法除了有学科特殊性外，很多都是相通的。因此我们在教学上首先要强化学科思想、方法的教育，使学生认识到通过对双基的学习逐步提高能力，再从学科思想、方法来认识双基，并要求学生从科学思想、方法的层面上来认识，最后还需提高到哲学高度来认识和理解，这样才能通过学科教育这一主渠道来进行学生世界观、人生观和价值观的教育。
六、理综测试十分重视实验能力的考查
实验是理、化、生三学科十分重要的共同点，是培养学生双基和能力，培养科学思想、方法、态度和精神的重要场所。随着素质教育的推进，实验教学的要求逐步提高，我们应有足够的重视。在实验教学中我们要培养学生七个意识，即①动手操作意识；②安全意识；③规范化意识；④环保意识；⑤质量意识；③定量意识；①创新、质疑意识。在实验教学中要求学生掌握大纲、教材规定的实验，了解实验目的、原理、步骤，会控制条件，会使用仪器，会观察和分析实验现象，解释实验结果（数据）并得出实验结论，能够根据要求设计简单的实验方案。在实验教学中要以大型实验（或几个小实验的组合）为背景，设计实验综合题供学生训练；在学科教学中要重视课外活动的开展，指导学生进行各类型的特别是带有一定研究性的课外科技活动，这样既丰富了学生的课外活动，又提高了学生的实践能力，既培养了学生运用双基解决问题的能力，又培养了学生研究探索问题的能力，使学生研究性、创新性学习能力得到提高。2000年三省市理综卷还考了用化学仪器进行生物实验的问题，这又把实验考查的要求提高了一步，即要求将某学科的实验器材、操作规范应用于其它学科的实验考查，或者应用于理科综合题的考查，这是应该引起我们重视的。
七、理综测试重视对学生心理素质的测试
每一份考卷都必然包含有对学生心理素质的测试，当一份试卷有意识地增加一些测试心理素质的因素，这份试卷对学生而言相当于增大了难度。理综测试对学生心理素质的测试是很注意的，如理、化、生三学科有少量试题拼盘式综合的混编；不同题型的难易程度不同的锯齿形排列；起点高落点低与起点低落点高试题的混编等等。因此我们在日常教学中就必须有意识地强化心理训练，使学生在考试时能排除干扰，稳定心理，保持正常心态。
八、理综测试试卷结构有自己的特殊性
一份分学科考试的高考卷都有它自己的试卷结构，这在各学科的“考试说明”中已明确地写着，例如题型分数比例、内容比例、难易比例、全卷难度的规定等等，这已为大家所熟悉。理综测试除上述特点外，还涉及到其它多种因素，例如当确定理综卷选择与非选择题的分值为5：5时，理、化、生三学科在选择题中各占多少分？各学科内考单一知识点的试题分值与学科内综合试题的分值应是几比几？各有几道题？各学科选择题与非选择题的难度如何协调，三学科的难度如何协调等等，还有许多问题有待研究解决。因此我们在日常教学中要注意到各学科分数分配的合理性，在一个共同的大背景下各学科知识生长点的难度、分值尽量要协调，也要注意到情景的合理性和学生的实际水平。教师自己编制理综测试卷应尽量符合综合测试卷结构的一般要求和特殊要求，照顾到理综测试试卷的几个重要特点，这样才能提高学生的学习效率和学习质量。
随着理科综合能力测试在十余个省的进一步试行，我们会对理综测试有更为感性的认识及理性的思考，会把高考的这一改革工作做得更好。