内容提要：思想政治课在现实教学中面临着学生“敬而远之”的尴尬境地，本文对此提出要增强思想政治课的亲和力，从教师形象素质、课堂改革创新等方面提出具体对策，让学生愿学乐学政治，提高政治课的课堂效率。
关健词： 亲和力 新课程 生活 愉快教学
思想政治课是对中学生系统地进行公民品德教育的必修课，是中学德育工作的主渠道。但是，在实际的教学实践中，思想政治课的地位却显得有点“尴尬”。一方面，它担负着智育与德育的双重功能，地位不容忽视；另一方面，它的教育对象——学生却并不十分领情。他们对思想政治课的普遍印象是抽象、空洞、枯燥，甚而至之有不少学生由此认为政治教师也是死板守旧、难以接近。造成这种现象的原因是多方面的，但与长期以来应试教育下的传统教学模式不无关系。因此，要彻底扭转这一局面，改变思想政治课的尴尬地位，首先必须改变思想政治课在学生心目中的旧有“形象”，使他们觉得政治课不再是可敬可畏，而是可爱可亲。因此，怎样让思想政治课教学富有亲和力，使学生乐意接近和接受，这是首要解决的问题。本文试就如何提高思想政治课教学的亲和力略陈己见，以求抛砖引玉，敬请方家不吝赐教。
一、全力塑造政治教师新形象，让政治教师富有亲和力
“亲其师，而信其道”。很多学生对某一门学科的偏爱往往是由其所接触的任课教师引发的。一位极具人格魅力的教师，他能够以身立教，为人师表；能够爱生如子，以诚相待；能够孜孜不倦、乐于奉献。教师以这种人格魅力可以产生某种程度上的感召力量，赢得学生的亲近和信赖。因此，每一位教师都应不断加强自身修养，提高自身素质，充分发挥教师人格独具风采的魅力，并促使学生把这种人格感染的力量转移到平时的学习之中，促进学生的全面发展。作为一名思想政治教师，还应结合自身专业特点，全力塑造在学生心目中的新形象、新地位，从而使学生不再望政治而生畏，愿学乐学政治。为此，我认为还应做好以下几个方面：
1、求真务实，做一名“踏实”的政治教师
由于思想政治教学担负着道德教育的重任，而在应试教育下以灌输为主的教学模式又导致学生对政治产生了反感情绪，甚至出现了“政治无用论”，再加上确实有部分政治教师教学观念落后，上课时照本宣科，无趣乏味，导致教与学形成恶性循环。因此，有不少学生认为政治教师也只会夸夸其谈，进行空洞的理论说教，由此不愿进一步接近政治教师。为了改变这一状况，使政治教师也富有亲和力，就必须重塑政治教师的新形象，要求政治教师在“求真务实”上下功夫。首先要有务实的工作态度。不要好高骛远，要对本职工作充满热情，以自身的热情去感染学生，切忌自我贬损，自怨自艾。其次，要养成踏实的工作作风。处事周密、注重细节，以细心、耐心帮助学生成长。最后还要敢于承认自身不足，不刻意回避掩饰存在的问题，在与学生的交往中不断反省提高。
2、与时俱进，做一名“前卫”的政治教师
作为思想政治课，其性质特点决定了我们必须不断更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，同时还要紧跟时代步伐，把握时代脉搏，做一名“前卫”型的政治教师。首先要具备敏锐的时事观。要时常关注国际国内的重大时政内容，有较强的政治敏锐性和观察分析能力。有调查显示，学生对时事普遍有浓厚兴趣，但一般在政治课堂上却难以获得相关信息，当他们认为本该是政治学习的内容却无法在政治课堂上获得时，于是就会逐渐出现排斥心理。因此，政治教师要做到“家事国事天下事事事关心”，并适当在课堂上开辟“时事五分钟”“、时事开讲”之类的小栏目。这样才能吸引学生的注意力，激发对政治课的热情，并对政治教师产生亲近感。其次，还应该博览群书，广泛吸收营养。一位有亲和力的政治教师除了有扎实的专业知识，还要有广博的边沿学科知识和社会生活的各种常识。让学生感觉到你博学多才就会使他们产生信任感。最后，要走进学生生活，敢于接受新事物，对学生崇拜的明星、喜欢的歌曲书籍、从事的娱乐活动都要潜心揣摩，找到共同话题，并能加以分析指导，进而走入学生生活，拉近与教师的距离，亲和力也就自然产生了。
3、以人为本，做一名“和谐”的政治教师
教师的亲和力应该是教师自身综合能力和综合素质的集中外显，和谐应该是教师有亲和力的突出特征。具体到师生关系而言，就是要确立“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，强调人文关怀，做到“以人为本”。政治教师应该把公平公正的思想体现在与学生交往的细节之中，关注每一位学生，尊重每一位学生作为“人”的价值和尊严，尤其是尊重那些有过错的学生，有严重缺点的学生。只有对学生倾注爱心，以实际行动证明自己的关注和牵挂，学生才会真正地走近老师。因此，要提高政治教师的亲和力，就必须做到以人为本，关注每一位学生的发展，服务于学生。
二、全面贯彻课程改革新理念，让政治课堂富有亲和力
要让思想政治课教学富有亲和力，除了要提高政治教师自身素质之外，更重要的是在课堂教学上下功夫，广大政治教师要在新课程理念的指导下，转变教学方式，激发学生的学习热情，使学生真正愿学、乐学，思想政治课才会真正富有亲和力。
1、变革教学理念，力求回归生活
生活是思想政治课教学的源头活水，思想政治课应植根于现实生活，才具有与时俱进的生命活力。在应试教育模式下的政治课堂更多的是抽象枯燥的理论说教，脱离生活实际，这样才导致课堂失去亲和力。因此，思想政治课必须要回归生活，才能焕发新的生机和活力。首先是在教学目标的设计上要讲“近、小、实”，贴近生活，联系实际。其次，教学内容要源于生活，服务于生活。要善于充分挖掘生活素材，引发学生对生活的思考。最后要注意让学生自己体验生活，通过开展研究性学习、社会调查等，进一步感受到政治课堂其实就在身边。
2、转变学习方式，鼓励自主探究
从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在传统的思想政治课堂中更多是地强调死记硬背，这种接受式的学习方式窒息了学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣和热情。正如诱思探究学科教学论的创立者张熊飞教授所描述的那样：“老师滔滔讲，学生默默听”、“老师讲得津津有味，学生听得昏昏入睡”。因此，要让思想政治课堂富有亲和力，就必须转变学习方式，变接受学习为发现学习。通过教师创设教学情境，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，使学生在自主探究的过程中体验知识的生成，培养操作技能，感受到成功的喜悦，从而对思想政治课充满兴趣，充满期待。
3、整合课程资源，激发学生兴趣
当代中学生思想活跃，思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣，且易于接受，思想政治课教学应符合学生的这一心理特点。因此，政治教师要学会开发和利用新的课程资源，这样才能进一步提高政治课教学的亲和力。课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，教材不再是唯一的课程资源。在信息化的背景下，我们尤其应该充分开发利用网络资源，教师将网络中的网页、图片、数据、漫画、多媒体材料等有目的地引入教学，可以激起学生的情感体验，帮助学生理解教材。特别是对于一些动态性知识的教学，教师可以利用网络的优越性，有针对性地、及时地补充最新资料，用新鲜的信息刺激学生，缩小教学内容与现实生活的“距离感”、“时间差”，这样也就提高了思想政治课堂的亲和力。
4、营造和谐氛围，倡导愉快教学
在传统的政治教学模式中，教师高高在上，气氛沉闷、缺乏活力和创造性，学生也就自然对政治课难以接近。因此，在新一轮的课程改革中，特别强调师生交往，要求创设民主、平等、和谐、轻松的教学氛围，教师要由居高临下的权威转向“平等中的首席”。因此，要使思想政治课保持长期持久的亲和力，政治教师就必须千方百计使学生的情绪处于热情、欢喜、愉悦、向上的状态，激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气。在课堂教学中，善意的微笑、平易近人的表情、关怀爱护的发问、轻松耐心的回答都可使学生产生愉悦感，同时再加上不失时机的幽默、机智的应变等可以使政治课堂生机盎然、妙趣横生。学生在愉快的情境中参与体验，获得知识，必然对这门课程产生浓厚兴趣，政治课的亲和力也就更进一步提高了。
总之，政治教师与政治课堂的亲和力是不可分割的整体，二者是相互影响、相辅相成的。要让思想政治课教学富有亲和力，就必须坚持“以学生发展为本”的核心理念，不断提高教师自身素质，推动课程改革的深入发展。