摘要：词汇教学是语言教学的基础，学生词汇量的掌握对于学习效果来说起着至关重要的作用。针对目前的词汇教学现状，笔者从创设语境，传授方法，关注心理素质，鼓励大量阅读等几方面提出了建议。
词汇是语言学习的基础，是语言的三大要素之一。离开词汇,语言就失去了实际意义。在英语教学中，词汇的作用毋容置疑，而掌握一定的词汇是语言交流和顺利教学的保证。正如英国语言学家威尔金斯所言:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”
一．高中英语词汇教学现状分析
在目前的教学实践中，教师们投入了大量的时间和精力来进行词汇教学，但有时候只是注重单词的讲解，而不是融会贯通，而学生还是依靠单词表进行机械记忆，而且这样的记忆容易让学生产生枯燥和厌烦情绪。实践表明，学生的词汇量偏低，另一方面，学生缺乏课外自主学习的自觉性，不知如何去理解和运用所学的词汇，学以致用就成为一纸空谈，这样的形势下，学生英语水平普遍不高，学习的实际效果不是那么明显，这就让一些学生产生了困惑甚至是疑虑和学习上的不安。
古人云：师者，所以传道授业解惑也。有鉴于此，笔者认为教师应通过平时的词汇教学活动，有意识地创设教学语境，向学生渗透词汇学习策略，关注学生的心理素质发展，鼓励学生大量阅读，培养学生课外自主学习的能力，从而使学生真正掌握和记住英语词汇，提高英语运用的能力。
二．在词汇教学中注重创设语境和教学方法
1.在教学中努力创设语境
二语学习中，在讲解生词的时候，有的教师往往将该词汇用母语进行解释。这种方法方面学生理解生词，但久而久之会让学生养成利用母语进行思维的习惯，并且造成词汇辨析不清。
学习词汇一定要放在某个语境里学习。然而，在实际教学中，有的教师只按照单词表上的内容一字不漏地传授单词，而且只讲解单词的意思，而不将单词放在一定的语境里进行讲解。这种教法以教师为主体，没有去调动学生学习的主动性和积极性，从而使许多学生觉得学习单词太枯燥无味, 以至对学习单词渐渐失去了兴趣。
比如在Module 9 Unit 1Reading中，生词量大，而且生僻词汇较多。笔者借助了多媒体进行教学，以地图形式形象的展示了Canada的地理位置，临近的地理名词如The Arctic，the Pacific，the Atlantic等等相继出现在屏幕上，学生易于接受。再由一些图片依次导出Canada的四大城市和城市特色，图文并茂，学生的兴趣和学习效率自然就提升了。
2.在教学中渗透学习策略
（1）首抓语音，重视诵读。
正确的读音是记忆词汇的前提和关键，有助于学生正确记忆单词和掌握单词。高中课本词汇表里对每个生词都有音标注释，但好多词学生还是读不准，甚至不会读。究其原因，一是学生对有些音标掌握的不好；二是学生不喜欢读单词，所以读得很少。针对这两个原因,笔者认为教师有必要在语音方面对学生加强训练，还可从课文或课外挑选一些优美的段落和篇章让学生自己进行诵读，并适时举行朗读比赛，增加学生朗读的积极性。
（2）记忆有法，训练得当。
俗话说，方法是最好的老师。良好的学习方法可以事半功倍。一旦掌握了好的词汇学习的方法，单词记忆和积累将会是成倍增长的。在高中阶段，学生已有一定的英语基础，在词汇学习上也有了一定的方法。但部分学生的学习还是被动的，需要教师掌控和监督。因此,为了培养学生在课外能自觉运用一些好的学习方法来记忆词汇，教师在课堂上应事先对各种方法进行指导和训练，帮助学生养成良好的学习习惯。