如何把高效课堂的理念转化为一定的教学学习行为，如何更有效地提高历史课堂的有效性，经过一年多的理论学习及实践摸索，我总结出了历史高效课堂"三步循环"教学方法。
第一步：依据导学案，熟悉教材
课前学生以导学案进行预习，课堂上以导学案进行探究讨论，课后以导学案进行复习巩固。导学案的编写分为三部分，第一部分是基础梳理，第二部分是课堂探究，第三部分是当堂检测。导学案的编写是老师对教材进行的二度加工，使基础知识更加有条理。学生课前自习上依据导学案熟悉课本，对课本进行标注勾划，划分课本层次，对基本的史实自主学习，自学掌握一定量的基础知识。
第二步：问题式探究，突破重难点
问题式探究是导学案的核心、课堂的核心，是学生合作学习的载体，更是重点、难点的切入口。因此，问题设计得是否准确、是否恰当，对学生构建知识体系、理解知识都有很大的影响。
问题设计的前提是教师要对课程标准有个准确的把握，要对三维目标进行准确定位，要对教材知识进行透彻的理解。问题的设计是将本课的知识点串起来，用问题引领学生进一步理解教材。有了问题，学生就有探究的方向，学生才会有主动学习的欲望，才会有行动。有了问题，才有可能创新，才会有不断的知识生成。
比如，我在讲《英国代议制的确立和发展》这一节课时，设计了5个问题：
1.英国国王的权力在什么事件后发生了变化？是怎样变化的？
2.你认为英国的国王有存在的必要吗，为什么？
3.英国的内阁是怎样形成的？首相怎样产生的？内阁首相之间的关系是什么？内阁首相有何特点？
4.英国的权力掌握在谁手中，有哪些权利？1832年议会改革的原因是什么？结果怎么样？
5.归纳英国体制的特点及作用？
这五个问题，紧扣课本，环环相扣，涵盖了英国政治体制形成过程。学生在熟悉基础知识的前提下，通过课堂讨论，不仅可以理解知识，而且便于记忆。
对这五个问题，学生在课堂讨论后进行书面展示，学生在进行讲评的时候，老师不断地进行追问，刺激学生不断地联系各个知识点的关系。对学生理解不了的，老师进行点拨补充。
历史教学，离不开老师的讲解，因为历史知识的理解，很多和经验有关系。正如高手钓鱼不是靠鱼竿，而是靠经验一样，所以老师在学生展示的基础上进行一定的讲解补充是非常有效的。
第三步：梳理巩固提升
就目前的高效课堂模式，存在的最大问题是，学生每天只是完成一定量的导学案任务，缺乏巩固提升这一环节。而巩固既不能占用学生很多时间，又要有一定的成效性。我的做法是，学生在做下一个导学案的时候，先把前一个导学案的问题进行梳理归纳整理，起到复习巩固作用。
高效课堂"三步循环"法是紧密相连的，一环套一环的。第一步是前提，第二步是核心，第三步是巩固复习预习。三者缺一不可，形成了一套完整的步骤。