沈素英
江苏实施新课程已有两年，将于2008年开始的新课程背景下的历史科高考又是怎样的呢？理想状态下的历史科新高考，必须能够充分体现历史新课程的三大目标——知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观。广东上海等已经开始新课程高考的地区，在这方面积累了很多的经验，命题受到全国的瞩目，无疑为我们提供了成功的示范。
1．表现出知识考查的基础性。尽量在重要的知识点或线上找题眼，以中等难度试题为主，全面考查了考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。近几年上海和广东等地的历史新高考，“平和”是其主要特点，无论是客观题，还是主观题，考查的都是历史主干知识或主干知识的应用，注重现实立意，强调考查社会热点问题与书本知识的有机结合，运用反映现实生活和社会发展的“新材料、新情境”，考查考生的知识迁移能力，突出历史学科的特点，考查考生的时序思维能力，考查考生在唯物史观的指导下理解和诠释历史的能力，鼓励考生从不同的角度独立地发现和认识历史，考查考生研究性学习的能力等等。这很好地改变了过去考试强调的依纲靠本，强调所有的知识点都要在教材当中去寻找。有效遏止了过去命题专家为了难倒学生，为了考倒学生曾经给学生设计陷阱的现象，那时候很多陷阱甚至在教材很偏僻的角落，在一些注释或是不引人注目的一些地方。
2．“过程与方法”方面，“独立思考”，“探究学习”，“从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法”，“合作学习和交流”等方法，是本次课程改革最重要的目标之一。高考具体体现在创设材料性情景，加大材料类试题的比重上，旨在考查考生的历史知识与学科能力、历史学习、研究的过程与方法，引导考生把握历史学习的基本方法：阅读材料、分析材料，以及对材料的思辨、概括抽象能力，从文字史料中准确获取历史信息的能力。采用多种材料形式，除了情景介绍、文献摘录、历史地图、统计资料外，还使用了许多原始材料，如艺术作品、名言名句、诗词楹联、民间传言、照片邮票、漫画插图等等。这些第一手材料，不仅丰富试题的表现形式，使试题生动活泼，而且充分体现史学的丰富多彩、博大精深，使考生感受史由证来、论从史出的史学原则，这在很大程度上增加了亲和力。继续拓展史料的范围，并且使试题情境中的史料得到充分的利用，此外还开发、设计有小论文题、案例分析题等。
可以相信：随着课程改革的深入，对历史学习过程、学习方法的考查也将在更广的范围内得到体现。
3．对“情感态度与价值观”的考查。如热爱祖国和中华民族，以及由此升华的自豪感、责任感和人生理想；以人为本的人文主义精神和真善美的人生境界，积极进取的人生态度和健全人格，求真、求实的科学精神和态度；国际视野、全球文明和开放意识等等。为此，在材料选择和情境设计方面做到“贯通古今，关联中外”，关注与现实生活和社会发展的联系，将知识、能力与素质考查融为了一体。
情感方面的落脚点还在于考察学生能否心态平和，严谨细致，实事求是地回答问题；态度方面主要在于衡量考生是否有毅力、有韧性、有追求真理的科学态度，有良好的思维品质；价值观方面主要在于鉴别考生对学科价值和基本的人生观的认识理解程度。情感态度与价值观属于精神的范畴，其优劣好坏的考查基础是实践。考生面对考题作答则是一种实践性的行为，在其作答的过程中，必然有其“情感”的活动。所以，把情感态度与价值观作为试题的立意，融入到试题当中去，使考试测量成为在情感态度与价值观方面再教育的过程，也可以改变以往单一从知识和能力来制定评分标准方法的不足。