何成芝
摘 要 为了适应时代的发展，赶上科技进步的步伐，人民教育出版社在继承老课标生物教学优势的基础上出版了相应的新课标教材（简称新教材）。人教版新教材从2004年开始在很多省市试用，贵州省2010年开始进行新课改使用了新教材。高中生物人教版新老教材显然有很多不同之处。本文着重从新老教材编写依据、内容呈现方式、章节编排结构、实践学习活动板块、课后习题设置等几方面将二者从宏观上进行对比分析，以便更好地了解新教材的特点，进而更好地领会新课改背景下新教材的精神实质，有效地促进高中生物教学工作的展开。
关键词 高中生物；新课改；新旧教材；对比分析；特点
为了更好地体现时代性，更有效地促进高中生物教学工作，更好地贯彻新课改下的教育理念，人民教育出版社在人教版那旧教材的基础上出版了相应的新课标高中生物教材，简称人教版新教材。新教材于2004年在部分省市开始试用，其全新的理念，翔实的内容，灵活而又独特的知识呈现模式在给师生带来全新的感受的同时也给习惯于使用旧教材的教师带来了新的困惑。新教材从教育目标到课程结构都出呈现看全新的面貌，构建了一个全面的学科体系。本文希望通过人教版高中生物新旧教材在编写依据、内容呈现方式、体例结构、实践学习活动板块、课后习题设置等几方面的对比分析，为使用新教材的教师能更好地贯彻新课改理念提供一点帮助。
一. 新旧教材编写依据的比较
1.《全日制普通高级中学教科书（必修）生物》是根据教育部2002年颁布的《全日制普通高级中学课程计划》和《全日制普通高级中学生物教学大纲》的规定，在《全日制普通高级中学教科书（试验修订本.必修）生物》基础上修订而成的。高中教材的编写，旨在进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展，为高一级学校和社会输送素质良好的合格的毕业生。本文讨论的旧教材是由人民教育出版社2006年11月出版第二版，经全国中小学教材审定委员会2002年审查通过。分必修本两册，选修本一册。
2. 人民教育出版社和课程教材研究所按照《普通高中生物课程标准（实验稿）》编写的高中教材，必修模块《分子与细胞》、《遗传与变异》、《稳态与环境》，选修模块《生物技术实践》、《生物科学与社会》、《现代生物科技专题》这6个模块的学生用书已于2004年3月经教育部全国中小学教材评审委员会审查通过，从2004年开始试用。新教材体现每个模块独特的知识体系和能力体系，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，全面提高学生的生物科学素养，以促进学生转变学习方式 ——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，是这套教材编写的主要指导思想。
二. 新旧教材内容呈现方式的比较
1. 人教版高中生物旧教材整体呈现方式。
人教版旧教材必修部分以生物的6个基本特征为主体构架形成整体编写思路，按照这种方式依次呈现9个章节，表现出以知识发展过程为核心的呈现方式。
2. 人教版高中生物新教材的整体呈现方式。
人教版新教材总体上打破了以知识为主线的呈现方式，新教材既有一定的继承性又注重创新性，内容全面而丰富，体现了时代性与选择性。新版的高中生物课程内容有如下两部分六个板块组成。
2.1 新教材板块呈现。新课改必修教材相对于旧教材必修部分来说，单元的划分变小，相对一个问题的展现更集中独立性增强，在3个必修板块中具体表现为：
分子与细胞板块：它以细胞为中心呈现出了6章内容。
遗传与进化板块：它以基因为中心呈现出了7章内容。
稳态与环境板块：以稳态（细胞的稳态、个体的稳态、系统的稳态、社会的稳态）及稳态的调节为核心呈现6章内容。
不难看出，新教材所包含的知识被很好地重新整合，相对独立地发展为完整的板块，每个板块各自具有独特的系统和严密的知识体系。另外，再加上选修部分的三个板块，显然新教材的内容较旧教材广泛。总共六个板块主要包括方法、知识、科学技术对人类的影响等内容，将科学精神、人文精神、情感态度价值观的培养相结合。同时强调学习生物科学的兴趣是探究生物科学，学习生物科学不可或缺的前提。总之，新教材在内容上十分全面、丰富。
2.2 新教材章节的总体呈现思路充满创新性、人文性及思想性。其主要表现在一下几方面：
2.2.1 板块与目录的呈现。每个板块里的每一章都是以生动的章首语和精彩的画面开头，并且附有一些科学家的经典语句或一些语言生动、·内容与形形色色生物密切相关的小诗，这些体现了新教材全新的人文关怀，具有创新性，可以有效地激发学生探索生物界奥秘的好奇心。然后是第一节、第二节……本章小结、自我检测等形式呈现。章节最后还有“网站登录”板块，这体现了新教材与时代发展变化相适应的一大亮点。每一节的内容都是以”问题探讨“并附上生动插图的形式引向主题，以实验或事实提供证据得出结论，知识点以生活密切联系进行扩展。
2.2.3 相同的内容，不同的呈现方式。新旧教材对于许多相同的内容其呈现方式是各不相同的。旧教材是以知识的结论的方式依此呈现相关内容，而新教材则是以实验、事实为依据逐次呈现，最后得出结论。