2.2.4 字符的选用和图文的呈现。整个章节的序号都用小写的阿拉伯数字，给学生以轻松、愉快的感觉。章节正文部分对一些关键的概念或要点以黑体字的形式突显出来，以引起学生的注意并加强记忆。纵观新旧教材回很深切地感受到新教材的插图内容丰富多彩、形象生动，更加直观地给学生展现神奇的生物界，也让学生更容易理解所学知识，拉近了理论与实践应用的距离，而且图文布置疏密有致。
三. 新旧教材章、节编排结构的比较
新旧教材体例结构比较如下表所示：
人教版新旧教材体例比较
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教材 章编排结构 节编排结构
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旧教材 章题名→引言→题图→第一节→第二节… 引言→正文→练习→课外读（或无）
新教材 章题名→引言→题图→第一节→第二节… 问题探讨→本节聚焦→正文→练习
→本章小结→自我检测题 →课外阅读资料
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从每章的编排体例看，新旧教材共同点是都有章题名，引言和题图，但新教材增加了“本章小结”和“自我检测题”，其中“本章小结”的内容是该章得知识要点归纳，在于帮助学生进行知识的梳理和总结；“自我检测题”则通过典型习题帮助学生巩固和运用新知识。
在每节的编写上新旧教材共同点是都有正文、练习、课外阅读部分，但新教材比旧教材增加了“问题探讨”和“本节聚焦”。“问题探讨”注重从生活实际中引出本节有关的问题，激发学生探究的欲望；“本节聚焦”以问题的形式提示学生本节应着重关注的内容，这有助于学生把握教材的重点和难点，明确学习目标。
可以看出，新教材在体力结构上都更重视了教材本身对学生学习内容的引导，学习方向的引领。
四. 新旧教材必修部分实践学习活动板块比较
人教版新旧教材实践学习活动类型及数量的比较
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教材 类型及数量
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旧教材 实验12个；实习4个；研究性课题6个
新教材 实验13个；技能训练10个；模型建构4个；探究10个；课外制作2个；课外实践3个；调查3个
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从教材实践学习活动板块设计来看，旧教材中的实验在章节中是独立出来的，并且在目录中也单独罗列出来。而新教材中的实验部分是紧随与此实验相关的正文部分，如此，便为正文部分的有关知识提供了强有力的事实依据。
从表中可明显看出新教材实践学习活动的类型较旧教材形式多样而且数量上也大大增加，这说明新教材更加注重理论联系实际，注重开发学生的潜能。倡导自主学习，边做边学，鼓励学生提出问题再解决问题，关注学生积极思维的培养。
五. 新旧教材课后习题类型及特点比较分析
新旧教材习题的比较如下表所示：
人教版新旧教材习题的比较
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教材 习题类型 习题特点
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旧教材 每节课后复习题包括填充题、判断题、 形式多样，难易适中，题目有难
选择题、简答题、设计实验题、填表 度梯度，重视学生基础知识的掌
题、分析说明题等。 握以及思维、表述能力。
新教材 每节课后的习题分为及基础题和拓展 形式多样，难易适中，题目有难题两大部分，每章检测题包括“概念 度梯度，注重学生基础知识的掌
检测”、“知识迁移”“技能应用”和 握，重视学生知识、情感和技能
“思维拓展提高”等，其中“概念检 三维能力的发展。
测”又包括：判断题、 选择题和画概
念图三种题型。
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习题是教材的重要组成部分。人的认知能力的发展是需要巩固与记忆的，为了让学生更牢固地掌握所学知识，教材就必须配备必要的习题来巩固所学知识。巩固知识和技巧、培养思维和能力、反馈、评价等这些习题的基本功能新旧教材都涉及到的。然而，习题的类型也不能单一无趣，习题的设置是很有讲究的。旧教材在通过习题扩大学生知识领域，培养学生情感态度价值观方面有所欠缺。与旧教材相比新教材习题的设计相对更好，有以下几点改进：一是加强学生的知识迁移和发散性思维，以培养应用知识解决问题的能力和创造性思维品质；二是体现学习策略的指导，帮助学生对所学知识进行精加工处理，使之条理化、结构化；三是广泛联系人类的生产生活世纪以及社会问题实际；四是体现可惜与人文的沟通和融合，有利于学生精神领域的全面发展。
六. 结语
通过对人教版高中生物新旧教材简单的对比分析，我们可以感受到新教材在旧教材的基础上进行了很大的改革。新一轮的课程改革为我们的生物教学注入了新鲜的血液，这就必然要求生物教师在教学过程中贯彻新课改理念。教材的改革促进了教育与教学的改革，然而课改的精神与要求则需要教师的深入贯彻。作为生物教师，只有重新认识和定位自己的角色，认真研究与分析教材，改革课程设置，教学内容、教学方法、才能高效地完成教学任务，为社会培养合格、综合素质更高的学生。总之，在教学中，如何充分发挥新教材的效能，推动素质教育的发展，还需要我们不断探索。
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