三．加强读图绘图训练，提高学习操作能力
注重地图的使用，特别是读图绘图技能的训练，可以充分开发活化大脑的潜能，有助于知识点的记忆理解和运用，进而提高课堂教学的有效性。在教学中，教师既要运用各种现成的图像让学生进行读图绘图训练，还要结合教材将文字转变为图像来进行教学，从而培养学生图像思维和空间思维。绘图训练的形式有多种：
1.课本地图的理解记忆训练
课本中很多有关地理规律或地理现象分布的地图是必需掌握的内容。但是对于图像知识初学者如果没有理解而死记硬背,我们老师的“教”和学生“学”的效果都不好。对这些地图的掌握教师即可引导学生先仔细读取课本上地图的重要信息，然后合起课本自己用简图、模式图、或原样图绘制一遍，测验自己的理解程度。例如，海水运动中的洋流知识，教师就可在课堂上引导学生自绘洋流模式图，然后根据模式图再绘三大洋的洋流分布图。这样学生通过绘图训练，对洋流的成因及分布就有了更进一步的理解，不至于一下课就图像知识“回生”，课堂教学效果也就提高了。
2.课本文字的图像转化训练
有些地理现象地理规律课本用文字来表达，学生理解起来是有一定难度的，教师在课堂上要经常引导学生变文字为图像，创造性地画出容易理解的图像。例如，在讲述“太阳直射点在南北回归线之间往返移动规律时，单纯用语言来讲述，理解起来很费力，教师就可引导学生把这一规律设计成类似正弦曲线图，教师边指导学生边绘制，这样课堂中对难度较大的知识做到轻松掌握。
3．课本地图的强化记忆训练
有些知识点理解难度不是很大，但是容易混淆，课堂教学中也可以留出点时间让学生画图强化记忆。如“海洋权益”中的海洋权益范围图就是很容易记混的，我在课堂上让每个学生自己画一画，同时叫一学生上黑板画，结果发现画错范围的学生还真不少。但纠正错误后学生当堂记住各海洋权益范围的效果更好。
四．注重学生的语言表达与交流能力，提高学习有效性
学生自主、探究式的学习效果如何，教师要重视他们的表达与交流能力。学生通过正确的表达或与人交流，对结论的认识会更加深入全面，也学会从不同角度看待问题，学会倾听和尊重他人的见解。居于这点，教师要创造一个融洽开放民主的氛围，让学生敢于表达自己的的见解，乐于对别人的见解发表不同观点，以促进沟通；教师要注意把握好交流沟通的广度深度，当学生对跑偏的见解“津津乐道”时就要加于修正，并适当评价；对学生的表达不具有合理性或不够完美时，教师要恰当的进行指正，让学生正确地理解地理现象，以有效实现教学目标。如在“海水的盐度”教学中，学生分析影响长江口海域较低的原因时会说成“陆地径流的稀释作用”，应该纠正为“入海径流的稀释作用”。