（二）失败之后再尝试——问答题式的默写
难度太小，刺激感不大，那么提高难度呢？于是我又开始调整默写题目，将原来的填空题默写，改为问答题式的默写，问答题式的默写几乎没有提示项，并且要求学生要理解知识点，并且在叙述中逻辑要清晰，语言要精炼准确，难度加大了！于是，我又出了一批新的默写题目：
1、简述百家争鸣局面形成的重要意义
2、汉武帝为何会采用董仲舒的新儒学作为统治思想？
3、“罢黜百家，独尊儒术”产生了怎样的历史影响
4、试比较程朱理学和陆王心学的异同
题目难度大了，各个小组的默写成绩开始有了差距，小组之间似乎真正形成了对比和竞争。但是好景不长，过了一段时间，当讲到《希腊先哲的精神觉醒》时，我顺便回忆一下基本同一时期的中国春秋战国时期的思想家，发现孩子们又忘了第一单元的内容了！下了课，我仔细分析了一下原因：我的默写题目基本都是今天默写昨天学的，明天默写今天学的，很少会再默写学过很久的东西，而学生又没有养成定期整理知识，回顾以前知识的习惯，自然会像猴子掰玉米一样，拿了新的丢了旧的！正当我思考如何改进的时候，我的科代表又找到我：“老师，现在有些同学都很怕你的默写了。” “为什么？”“有些内容很难背，他们背不出，怕默写的差拖小组后腿，被同学嫌弃！”一个问题还没有解决，又有了新的问题，背个书怎么就这么难啊？但是不解决又不行啊，怎么办哦？
孔子的“因材施教”我不是不知道，但是我教的班一个班就有60人，况且我教了三个班，到现在有些孩子的名字我还对不上号，我要怎样做才能“因材施教”，才能让他们每个人都能真正找到属于自己的背诵的快乐感和成就感呢？
（三）历史背诵“甲级联赛”——拨开云雾见月明
传统的默写方法不再适合现在的新潮学生了，应该要用一些新潮的方法来吸引他们。
百思不得其解之时，电视里的足球联赛给了我一个提示：足球队分为甲级、乙级、丙级，通过比赛来决定这些队伍是保级、降级还是得冠，我的历史背诵也可以啊！于是我决定策划一个“历史背诵甲级联赛”，将同学们分成甲、乙、丙三级，丙级可以冲乙级，乙级可以冲甲级，冲上甲级就冲“总冠军” ！这样纵然是能力有高有低，他也可以享受属于自己的快乐了，“野百合也有春天”嘛！为了照顾孩子们的自尊心，关于分级的事情，我决定让他们自己来做。
再有就是默写方面怎样兼顾既复习刚讲的，又复习以前的呢？这时候赵本山老师的小品《昨天、今天和明天》又给了我提示，我于是参照小品，将默写题目分为“今天、昨天和以前”。有了一个框架之后，我找来科代表，又找了一些学生代表，大家一起制定了一份关于“历史背诵甲级联赛”的细则：
1、“联赛”开始的第一次默写，各位同学根据第一次默写的情况和自己的情况自报个人的等级；（等级：甲、乙、丙、无级）
2、根据自报等级并结合第一次默写的情况，将全班同学重新分为甲级队、乙级队、丙级队和无级队；
3、每个星期的默写，前两天为“保级赛”，后三天为“冲级赛”；
4、“保级赛”要求在两天里面的默写中，能够完成本等级及其以下等级的题目，无法连续两天完成，即被“降级”；
5、“冲级赛”要求在三天里面的默写中，完成高一个等级的题目；
6、每个月最后一个星期进行“总冠军”的争夺。“总冠军”在本月的甲级同学中展开，如果甲级同学在这个星期连续一周均能完成任务，即被评为“总冠军”；
7、甲级题目：所有以前学过的；乙级题目：一周前学过的；丙级题目：昨天学过的。
8、降为无级的，到办公室历史老师处重默。
细则出来后，我出了第一次联赛的题目：（当时已经学到必修三的第三单元）
1、甲级题目：①古代中国小农经济的特点。②雅典民主制形成的原因。
2、乙级题目：唐朝诗歌繁荣的原因
3、丙级题目：①古希腊人文精神的内涵是什么？②列举普罗泰格拉的主张③列举苏格拉底的主张
刚开始实行的时候，我还害怕孩子们不接受，不过孩子总是孩子，新奇的东西总是可以引起他们的兴趣！再加上每个星期不同级别的队伍总是变化着的，这就让我的历史课堂充满了悬念！而更令人欣慰的是，“无级队”队的孩子们没有因为自己的级别低而颓废，他们反而喊出了“无级无级，天下无敌”的口号！
背诵跟上了，我的历史课堂进行的也更加顺畅，再加上为了更好的背住历史知识点，孩子们上课更加认真了，而他们意识到“理解更有助于记忆”之后，对于历史知识的学习他们也更加加注重去思考历史事件的来龙去脉和逻辑线索了。随后的甲级联赛，孩子们开始自己出默写题目，什么图表默写、看年代默写历史等等，在默写中，大家还交流自创的背诵方法，例如在背诵开辟新航路的航海家和航线的时候，他们就创造了一个背诵方法：迪亚士到好望角，简称“好迪”，达伽马到印度，简称“答应”等等！
虽然每天的出题、改默写、统计、张贴，很繁琐，也很辛苦，但是每个星期一，我将“保级名单”、“升级名单”贴出去的时候，孩子们的兴奋，也让我感到了欣慰！
随着一轮轮甲级联赛的开展，一批批总冠军的出炉，孩子们的背诵和学习历史的热情被调动了起来，“回头+向前”背诵习惯也慢慢培养了起来，这为后来的一轮复习奠定了良好的基础，同时也使得我所教班级的历史成绩突飞猛进！尽管我的“甲级联赛”还没有完全实现“因材施教”，但我也看到了孔子“因材施教”在现在大班制教学下实施的可能，同时也更让我意识到，教师只有不断的调整，不断的尝试，不断的了解学生，你才能和学生走得更近，和学生走得近了，才能让自己的历史教学更加适应不同时代学生的需要，才能让古老的历史被新潮的学生所接受。