1．加强有针对性的培训提高教育技术能力
杨华老师提出：“我们可以一方面对教师进行有效的网络应用培训，包括网络技术和基于网络技术上的教学思想、教学设计的培训。Intel未来教育是国内培训效果做得最好的一个，值得各地借鉴学习。另外，以课题的方式统筹网络教学应用的推进是一种很好的尝试。北京师范大学何克抗教授主持的跨越式课题就是一个利用课题推进网络教学应用最好的例证。这个课题很好地解决了教师负担过重、网络资源少等各种矛盾，取得了非常好的效果。”
2．降低技术门槛扫除软硬件障碍
苏州大学附属中学的徐莉老师认为：“要让各个学科的教师都精通网络，在我看来是不太可能的事情。尺有所短，寸有所长。样样都擅长不是普通教师能够达到的境界。对教师进行系统的网络技术培训是一个办法，但就目前情况来看，耗时太长，且培训面太大。既然通过其他方法难以逾越这个障碍，能不能降低或消除这个障碍呢？其实，我们只需要准备好足够丰富的课程网络资源，然后组织的手法足够简单，网络课就能变成一个师生都享受的过程。”Moodle是时下流行的课程管理平台，不少教师就是该平台的受益者。网名为foolrain的教师就分享了一位政治教师成功用其进行有效教学的经验：“教师在课前从网络上搜集各种与本节课相关的资料，并把资料上传到课程网上。课堂上，教师让学生通过课程网来获取资料，使学生感受了网络交互的美妙，同时有效控制了课堂。”我们期待有这么一天，技术的门槛不断降低，就像谢作如老师所说的那样：“使用网络就如同使用粉笔、黑板一样简单。”
tyy还建议：“通过建立虚拟网站等形式，把可能用到的素材资源放在校园网或机房的虚拟服务器上，方便学生使用，可以大大提高课堂教学的效率。”
3.掌握运用网络的方法提高驾驭网络课堂的能力
在教学中有效运用网络的方法与网络技能无关，考验的是教师的教学素质。有些教师在不明确教学目的和教学需求时盲目使用网络，也是造成教学低效的原因之一。那什么样的课需要引入网络呢？论坛上教师的观点较一致，网名为Glady的教师说：“如果认为网络教学更能达到该课的教学目的、实现教学目标，就选择使用网络。”新叶子也明确指出：“教学手段要为教学目的服务。课堂教学中引入网络，更重要的是解决一些传统教学不易解决的问题。”
基于网络平台的学习往往会因为缺乏教师的有效引导而无法达到预期的教学目标。因而，教师还应提高相应的驾驭网络、组织教学的能力。网名为dana的教师指出：“网络教学模式灵活多变、课堂信息容量大、学生自主性较高。这对教师驾驭网络课堂的能力提出了更高的要求：要能够在课堂上因势利导，合理地运用网络启发学生的积极思维，提高教学效果；要有丰富的教学机智和较强的应变能力，从容应对网络给课堂增加的很多不确定的因素，从而提高学生的学习效率。”
教师还应善于利用网络延伸教学空间。这样，在课前，可以让学生通过网络搜集本课学习相关的资料；在课后，能通过网络对学生的作业情况进行及时的评价反馈；在课上，则主要利用网络进行师生交互，或用于学生自主探索学习，有效提高了教学的效率。
4．加强集体备课积累优质教育资源
对于备课工作量大的问题，网名为Yangbin的教师给出的建议是网上集体备课。这样，既可以提高教师备课的效率，还可以发挥集体智慧，提高备课质量。此外，网上集体备课所形成的资源还可以重复利用。林子然老师进一步阐述：“学校可以形成团队，将有效资源整理保存，一年之后备课量就会大大降低。”
也有教师建议提高教师资源共享的意识，创建适合本校教师的校本资源库。这样，每位教师都将自己制作的课件提交到学校的资源库中，以便其他教师随时调用，大大减轻教师备课的工作量。徐莉老师就建议：“学科教师在课余积极地与信息技术教师、网管教师一起协作，制作积件和资源库，逐渐丰富课程资源。多开阔眼界，将见到的好的素材、软件和资源积极转化，为我所用。”（《中小学信息技术教育》牟艳娜）