新《课程标准》指出：一名合格的高中毕业生必须学会使用3500个英语单词和400-500个习惯用语或固定搭配。陕西省新考纲词汇的数量由2900个增加到了2950个。众所周知，词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写能力的发展，是培养学生语言综合运用能力的基础。此外通过对近几年高考英语试题的分析发现，许多省市越来越重视词语的辨析，包括名词、动词、动词短语、介词、介词短语、形容词和副词等。因此有效的词汇教学显得尤为重要。那么怎样才能进行有效的英语词汇教学呢？笔者有如下思考：
学生课前要自主探究
新教材的每一个单元都是以"话题"展开的，所以笔者在讲新单元之前都让学生就新的话题搜集词汇，如果想到的单词没有学过，可以查字典，也可以上网查，以便达到扩大词汇量的目的。以SEFCBook1 A Unit1 Goodfriend为例，这一单元话题是有关朋友的，于是我就要求学生搜集总结一下描述好朋友特点的词汇，学生的积极性特别高，他们不仅给出了honest, brave, loyal, wise,handsome，smart, kind,warmhearted等本单元的重点词汇,还给出了clever, hard-working, humorous, active, modest, dili-gent，ambition, share, get on wel with等与朋友有关的非常实用的词汇。
课堂上充分利用语境掌握词义
在词汇教学中，要词句结合，语篇综合，在语境中深化。精心挑选例句，例句要有代表性，典型性。词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中，而且也很难应付现在的高考完形填空。因此，词汇教学应融入到句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。教师应为学生创设运用所学语言的语境，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解。例如讲到考纲词汇时让学生研究高考完形，及时体会英语单词语境的重要意义。另外记单词的拼写是学生最头疼的事情。为此我所带的学生刚开始都要重新学习音标和拼读规则，让他们根据音标记单词，主要记元音字母组合的发音，这样比背字母简单多了。实践证明这样的效果要比领读的效果要好得多。另外，将现代教学手段应用于词汇教学。教师要多动脑筋以多种方式呈现单词，加深感知印象，为永久记忆打下基础。现代化的教学手段为我们提供了方便。例如多媒体教学设备，就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此教师可以制作词汇教学课件或下载flash动画来增强视听效果，刺激学生感官，以使他们在轻松愉快的状态下学习单词。
课后及时总结归纳规律 构建词汇体系
最基本的构词法知识有合成、转化与派生。学生如能了如指掌，则会触类旁通。尤其派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法。一开始师生都要花费些力气，但一旦掌握便可以极大丰富学生的词汇。比如：表否定的前缀有：ab,dis,un,im,il,in,non等等，那么，学生学习了normal便知 abnormal 还有like, dislike；polite, impolite；legal, ilegal；formal, informal等等。再如:port一词为港口的意思，教师在此基础上引人im(向内,入) 和ex(出,外)两个前缀则import,export这两个词学生就会不费力气地掌握，即进口和出口。还有在教授enlarge时，教师可帮学生分解这个单词，即en+large,en表"使成某种状态，致使"的意思，则学生可猜出它的意思为扩大或放大，然后教师再引入broaden,strengen,shorten等，则学生可猜出它们的意思分别为加宽、加强和变短。总之，要利用好构词法来教授学生词汇还需要我们教师平时的辛勤积累。另外，本人常要求学生在课后将小短文背诵。小短文就是根据所学的新单词编成的。例如，在学生学了选修七第一单元Living Wel后，我让学生背诵这样一段：Alice is a disabled girl with eyesight and hearing trouble. Despite these disabilities,she has an ambition to be a great writer. She hopes she can write excelent literatures like Helen Keler,whose story gives her much encourage-ment.这个短文中的黑体部分都是新单词，把这些新词串在一个通俗易懂的故事中，学生就容易并且有兴趣记单词了，而且还不容易忘记。