摘要：书面表达在英语学习和高考中占有重要的地位。在“考试说明”中要求考生能够写简单私人信函、日记、通知和便条等。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想（idea）来写作，称作“情景作文”或“提示作文”。而学生对于语言综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。如何运用有效的方式提高高中生英语书面表达能力就显得十分必要。
关键词：书面表达训练；联词成文；联句成文；连贯性；主题句
一、重视学习英语过程中“写”的作用
书面语言虽然是以口头语言为基础的，但毕竟不完全等同于口头语言，它要求更有条理、准确、简明。平时有意识地加强写的练习是极其重要的，可以帮助人更严密地组织思维，更精确地表达思想，从而更好地掌握所学的语言。
二、在提高写作技能上狠下功夫
写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力。写作涉及的问题很多，除了语言和用词方面的问题外，还有思想内容，选择材料、组织条理和书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。一种短文写作的有效练习形式，通常叫做Word Associations（联词成文），被许多教师在课堂上所采用。其具体做法如下：在高中英语每一单元中都有对话课和阅读课，在课堂上，教师可把对话或课文中一些关键的、提纲挈领的词或词组出示给学生，然后学生根据所给的词联词成句，再联句成文。这样既训练了学生的写作能力，又为下一步学生复述课文做好了准备。通过这种方法能使学生每一单元都得到更多的写作训练，笔者在教学过程中长期坚持这项训练，每次考试作文得分都比其它的平行班级得分高，取得了事半功倍的效果。
三、从基本语言要素入手
任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。这是几年教学实践中获得的切实可行的方法。在2002~2003年度第39期高二《英语周报》上要求学生写一篇关于“神州四号”的短文。本篇中涉及很多重要的词组和基本句型，笔者先让学生把要用到的短语列举出来，如dream of…，in the years from…to…，return to…，carry out，make preparations for，be expected to be，come true等等。然后让他们根据文章的时间顺序，运用一些典型的句型和适当的时态完成这篇短文。
四、多读多背好文章
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达时这些好词好句会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。“熟能生巧”这是古训，同样适用于英语写作。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要你能坚持多读、多背好句子、好文章，便可轻松写出满意的文章。
五、有效提高中学生写作水平的几点建议
首先，要教会学生把一段落作文写好，打好基础。我们大家都明白，一篇文章是由若干个段落组成的。把段落写好了，写作文就有了良好的基础，进步也更快。对一段文章的组织要注意其单一性（unity）和连贯性（coherence）。如果一段文章不注意内容的单一性和意思的连贯性，它一定是杂乱无章的。一段文章应该只说明一个问题，或一个问题的某一方面；应该只叙述一件事情，或一件事情的某一个阶段。为了写好段落，通常的写法是：在一段的开头用一句话点出本段的中心意思，即“主题句”（topic sentence）。然后，用几句来证明、解释或发挥这个中心意思，最后，再用一句话把本段的意思小结一下。
第二、要教会学生把思想组织好，心中有数。为了在写作时做到重点明确，条理清楚，在动笔之前先计划一下。可以在心里想一想这一段主要说什么，用什么材料或细节来说明问题，从何处着手，怎样发展，怎样收尾，等等。如果怕想不清楚，就写一个简单的提纲，帮助组织自己的思想，从而搭成文章的骨架。根据文章要表现的不同内容，可以选择不同的顺序提纲。既可以按事件发生的先后顺序，也可以按原因结果的顺序，或者按事项重要程度的顺序，甚至可以按倒装顺序。
在进行短文写作练习时，教师要指导学生处理好“写什么”和“怎样写”问题。关于前者，学生自己的经历、见闻、感想、所碰到的人、所遇到的事，凡是有意义的都可以写。关于后者，教师要反复强调，要使学生明白，不管写什么样的作文，在动手之前，都应该计划一下。怎样开头，怎样发展，怎样结尾，这些文章组织或安排的问题要考虑。更重要的是让学生明确究竟打算写什么，想说明什么问题，达到什么结论，用什么事实或理由来证明这个结论。学生自己思想清楚，才可以写出清楚的作文。