追求洋溢生活气息的政治课
教育，历来承担着知识的传授和道德的教化双重任务。这两大任务，在思想政治学科中理应表现得最为明显和充分。然而，陷入“尴尬”境地的思想政治课却似乎难负重任。一方面，在大谈素质教育的今天，德育作为核心应备受重视。无论是从学生个人的健康成长，不是从民族、国家的发展来讲，思想政治课都有着其他学科不可替代的作用。另一方面，说教味、灌输味、枯燥乏味又使思想政治课举步维艰。如何改变这一现状？如何使思想政治课变得有滋有味，从而更好地担负起智育和德育双重功能？我的尝试是：让政治课洋溢生活气息，从而做到一石激起千层浪。本文结合自己在高二哲学教学中的实践，就实例的教育教学功能，谈一些粗浅的认识。
如何把梳子卖给和尚——激趣
抽象的理论、沉闷的课堂、空洞的说教、乏味的讲解……几乎所有的坏字眼，都如潮水般涌向了政治课，涌向政汉教师。如何化解这一带有讽刺的悲哀？如何使思想政治课成为学生向往的课程？教师们的努力和探索从未停止过。其中，激发学生的学习兴趣乃是一剂良方。著名心理学家布鲁纳指：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”大作家托尔斯泰也曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，教学中激发学生的学习兴趣是何等的重要。学生的学习兴趣是何等的重要。学生的学习兴趣是何等的重要。学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会产生一种强烈的求知和探索欲望。这不仅可以一扫课堂的沉闷，使师生双方心情愉悦，而且还可以变抽象为具体、化枯燥为生动，收到事半功倍的教学效果。
主观能动性是哲学下册遇到的第一个知识点。它不仅是学好辩证唯物成功的前提。因此，把握好这一知识点的教学不仅具有重要的理论意义，而且具有 重大的现实意义。那么，学生对这一知识点的兴趣如何，则决定了“半壁江山”的得与失。在课堂上，我将自己看到过的一则故事演绎为一个场景，设置给学生：一家知名企业要从你们当中高薪招聘营销人员。尽管学生们也知道这只是一个假设，但他们流露出了期待的眼神。“考题是：要把尽可能多的梳子卖给和尚，为公司蠃得利润。”我的话音刚落，教室便一下子活跃起来：“梳子、和尚，简直是天方夜谭。”“这不是明摆着难为人吗？”“要真能卖出去，那才叫高明。”……此时，学生显然已对这一问题有了浓厚的兴趣。于是我宣布：“现在开始计时，能最快、最多卖出梳子者胜出。”强烈的求欲望和探索望被激发了：有人在沉思，有人在争论，甚至有人开始了实战演练，即扮演起了和尚和营销人员……同学们争先恐后地发言，想出的点子令人佩服，教室里响起了阵阵掌声，甚至连他们也惊讶自己的聪明才智。同学们不禁感受慨到：只要善于思考、敢于创新，非但“山重水复疑无路”，而且还能“柳暗花明又是一村”。此时，一个好教学时机摆在了我的面前：“大家所说思考、创新等就是哲学上所说的不约而同疑惑地说到。什么是主观能动性？为什么要发挥主观能动性？如何发挥？此刻，一系列问题萦绕在了学生的脑海中，他们迫切需要得到答案。可见，学生的学习兴趣一旦被激发，真是教起来得心应手，学起来轻松自如。
泰坦尼克号上生死系于一念的时刻——动情
在这个价值观多元化的社会里，十七、八岁的青年学生经历着种种诱惑和考验，他们的信仰在慢慢地丢失、理想在渐渐地沦落。尽管政治教师在竭尽全力地挽回，但越是如此，教师的说教就越发显得苍白无力。然而教师们又坚信，情感是一种巨大的力量，只要用真情去感动学生，他们曾经迷茫的信仰、曾经走失的理想在情感波澜的推动下必定会明确起来、清晰起来。因此，教师必须在学生与教学内容之间架起一座充满真情和感动的桥梁。唯有如此，才能使学生在感动中主动学习、健康成长，从而成长为一个有益于社会的人。
古往今来，关于人性问题的争论从未停止过。教材呈现给学生装的观点是：“人性自私论”从理论到实践都是错误的。但现实生活中的尔虞我诈、勾心斗争比比皆是，为了各自利益而“鱼死网破”者随处可见。这一切主具有灌输色彩的政治课极为尴尬，也让对生活充满了希望的纯真心灵甚为困惑。在教学中，我列举了大量的大公无私、见义勇为，助人为乐的事例，试图让学生装感受现实生活的美好，从而认课本上的观点。众多事例中，我所选取的发生在泰坦尼克号上真实的故事深深地感动了每一个学生。1912年豪华客轮泰坦尼克号沉入冰海，幸存者史密斯夫人回忆到：当时我的两面个孩子已被抱上救生艇，因为超载，我不能上了，出于母爱，我感了一声“让我上船吧，孩子不能没有妈妈”！闻听此言，一位已经坐上救生艇的女士离开了座位，回到了泰坦尼克号上并把我推上了小艇。刹那工夫，船便沉没了，那位女士连自己姓名都没留下。里德帕恩夫人回忆到：丈夫送自己上了救生艇，她不愿一人独活，紧紧抱着丈夫不放，万分无奈丈夫一拳把她打昏，等到醒来，她已坐在小艇中，而丈夫永远地离去了。此时，学生的心已被紧紧吸引住了。我趁机作了一个简要的评析：在这个世界上，没有什么事情比让人放弃生命更以抉择。在那生死系于一念的时刻，他们可以为了亲人、为了不相识的母亲而毫不犹豫地献出自己的生命，我们不有什么理由不去心甘情愿地奉献呢？教室里一片寂静，我坚信是那发生在近百年前的一幕触及了学生的灵魂，震撼了学生的心魄。这一没有任何说教、极具感染力的教学安排，以情动情、以情激情，拨动了学生的心弦。他们心悦诚服地接受了课本上的论述，也必定会用自己的行动去推翻“人性自私论”的观点。
鸟儿了断——诱思
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者……”古希腊的一位哲学家也曾说过：“人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”这两种说法的共同点在于，要求教师在教学中要尽可能多地设置一些情境，诱发学生去思考，激发学生去发现问题、解决问题，而不是将现成的知识直白地强加于学生。
发展的观点是唯物辩证法的一个重要观点，也是21世纪后半期以来世界各国极力倡导的观点。这一观点。这一观点，就知识本身来说，通俗易懂，而每个人能否将此会计行动则关系重大。在讲述这一面点时，我给学生讲了一件真实的事情：2001年7月中旬的一天，长江口崇明岛上小麻雀竟“集休自杀”了。这天早上7时许，许多麻雀成群结队地飞到上海市崇明县堡镇医院里一棵水杉树上，没过多久，小麻雀又陆续续地飞下来，走两步，也不挣扎，就地躺倒，顿时“撒手人寰”。医院的工作人员统计了一下，竟然有185只小麻雀。而周围邻居说，在离医院不远的地方，也发生了类似的现象。学生好奇而又不解地问道：“麻雀为什么有此举呢？”之后，他们便纷纷寻求解释：“可能是食物中毒或农药中毒”“可能是得了突发性传染病”……“可能是生态环境被破坏，小麻雀体温调节没能经受住酷热的考验，所以以‘集体自杀’的方式来解脱自己”。这一说法得到了大多数同学的认可，当然这也符合鸟类专家的分析。此时，我又补充道：“除了鸟儿了断外，大雁徇情、巨鲸冲滩、家猫投海、牛群跳崖等等无不与被破坏了的生态环境密切相关。在这个星球上，动物是人类在大自然中伴侣，如果我们再这样破坏环境，也就等于亲手杀死自己的伴侣。那么，不久的将来，谁又与人类相伴呢？”我的反问引起了学生的沉思，他们的心情久久不能平静，他们真真切切地感受到了鼠目寸光必然会自取来亡，只有坚持发展的观点，放眼未来，才能为人类蠃得一个长久的发展空间。
居里夫人的三克镭——载德
对学生进行道德教育，使其养成良好的思想品质、责任心和家国情怀是思想政治课担负的一项重要职能，对此政治教师也责无旁贷。但市场经济的趋利性、道德价值观念的多元化，又使得德育工程陷入困境。如何走出困境？卢梭在《爱弥尔》一书中告诫我们：“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论。如果你想使他们懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标示它。应当使思想的语言通过他的心，才能为他所了解。”这启示我们，必须寻找一种东西“标示”你所说的理论。这种东西是多种多样的，其中很有效的一种便是鲜活、典型的事例。一个恰如其分、极具感染力的举例将在无形中有效地充当起德育的载体。
人生价值问题是一个古老而常新、抽象又敏感的话题。社会转型时期价值观的多元化、诱惑的多样性及高二学生的年龄特点等因素，决定了本节课所举的事例必须极具说服力、感染力和震撼力，方能使学生的道德有所提升。在精心准备后，我给学生讲述了科学家居里夫人的故事。1902年，居里夫人把研究出来的第一克镭献给了科学，并毫无保留地公布了镭的提纯方法。当时，一克镭的价格已高达75万法郎，按理来说，居里夫人仅凭此一项专利就可以富甲一方了。但居里夫人的解释却异常平淡：“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。”18年后，一个名叫麦隆纳的记者在采访中得知，居里夫人需要一克镭以便于她的研究时，她却买不起了，当时一克镭在美国的市价已高达10万美元。于是，麦隆纳便找到了一些因镭而腰缠万贯的人，以为他们会解囊相助，但万万没想到却碰了壁。这使麦隆纳意识到，这不仅仅是一次金钱的需要，更是一场呼唤公众理解科学、弘扬科学家品格的社会教育。于是，她在全美妇女中奔走宣传，最终获得成功。1921年5月20日，美国总统将公众捐献的一克镭赠与居里夫人。数年以后，当居里夫人想在自己的祖国波兰华沙创设一个镭研究院治疗癌症的时候，美国公众再次为她捐献了一克镭。一些人认为，居里夫人在对待镭的问题上固执得让人难以理解，在专利书上签个字，所有的困难不就解决了吗？居里夫人在后来的自传中回答了这个问题：“他们所说并非没有道理，但我仍然相信我们夫妇是对的。人类需要善于实践的人他们能从工作中取得较大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私者。”科学家的博大胸怀使学生的心灵有了震撼，思想有所触动。此刻，学生们更深刻地理解了：为什么有的人会流芳百世，而有的人却遗臭万年；也深刻认识到正是有了千千万万像居里夫人这样的人，科学才得以繁荣，社会才得以进步。不知不觉中学生领悟到：一个人只有为社会无私奉献，其人生才会绚丽多彩，才会价值、有意义。
沙漠悲歌——导行
伟大导师列宁曾说过：“理论要变为实践，理论要由实践来鼓舞，由实践来修正，由实践来检验。……要知道，‘我的朋友，理论是灰色的，而生活之树常青’。”中学思想政治课的教学目标之一就是要培养学生的实践能力，让学生通过学习更好地指导自己的行动，使其行为符合基本的道德规范，更重要的是要使学生的行为有益于他人、有益于社会，而这一教学目标的实现也离不开典型事例的感染和引导。
集体主义价值取向是新时期我国人民正确的价值取向。它的总要求是：心中有他人、心中有集体、心中有国家，要能够顾全大局。在讲授这一知识点时，学生轻而易举地就列举出了现实生活中极端个人主义、享乐主义、拜金主义等的种种表现，使得教学极为被动。那么，一个反映坚持集体主义价值取向的典型事例将会消散学生心头的迷雾。沙漠里有一种可怕的食金蚁，一切生命碰到它们都难以活命。在塔克拉玛干沙漠完成勘探任务的石油地球物理勘探局的技术员王藻、于双和司机刘池三人不幸遇到了这种食金蚁。当人们在信鸽的指引下找到他们时，只风冷藏车像被盐酸泡过，千疮百孔。车里有三具被蛀空的人形白骨：一具白骨倒在一个密码箱旁，密码箱完好无损；另外两具白骨，四只手掌则皮肉如初，其状惨忍睹。烈士们在香烟纸上写下了遇难的经过：我们三人肯定难逃厄运。车里有一瓶AXA药水，是食金蚁的克星，但药水太少，不足以阻挡蚁群。我们三人一致同意，用此药水来保护珍贵的资料。王藻负责把药水涂在密码箱和几块生要岩芯样本上。剩下几滴，抹在于双和刘池的手上，让他们抵挡一下攻入车内的可恶蚁群，争取宝贵的几分钟，让王藻写下此事的经过，留待后人借鉴。永别了，祖国！我们的亲人！我们并未贪生怕死，盼望小鸽子能带领同志们找到这些珍贵的资料！在生与死的抉择中，为了保护珍贵的资料、为了国家利益，他们选择了牺牲个人而顾全大局。这一事例可能会使学生有几份恐惧，但也足以使他们鄙视那些奉行个人主义、享乐主义的人，从而端正自己的行为。
著名教育家陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”努力使思想政治课洋溢生活的气息，让更多具有趣味性、说服力、感染力和震撼力的实例走进课堂必然会使得智育和德育双重功能更好地实现。当然，并非每一次举例都能收到预期的效果，但教师们依然会不断地去探索、去实践。