摘要：本文介绍了在高中生物教学中，主要从激发学生学习兴趣；提高教师的素养；构建师生和谐关系；优化课堂教学来提高生物教学效率。
关键词： 提高 生物 教学效率
生物学科长期以来得不到足够的重视，各类学校生物学科的课时安排都较少，而教学任务依然没减，教育质量要求更高，课堂教学又是学生获取知识的主渠道，所以如何在有限的课堂上提高生物学科的教学质量，是我们每位生物教师都必须认真探索的问题。我在教学实践中，积极摸索课堂教学方法，经过长期的努力，我认为在教学中应注意以下几个问题：
一 、激发学生的学习兴趣，提高生物教学效率
“兴趣是最好的老师”， 它是学生克服困难、变苦为乐的内驱力，有兴趣的学习可使学生积极主动、全神贯注、甚至废寝忘食。激发学生的求知欲，提高学生学习的积极性，应贯穿于生物教学的全过程，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，搞活了课堂，提高了课堂效率。
1.联系实际 培养兴趣
在课堂教学中，如把书本的知识与实际结合起来，来解释日常生活中的一些问题和现象，使理论回到实践。这样不仅可以培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。
如讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢?因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯,混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。
2.尊重学生其 发挥特长
实施素质教育，教师要了解、理解学生的各科特点和变化，并科学地对待，正确地引导不同学生的闪光点，尊重其个性，发挥其特长优势，这样既能培养其学习兴趣、提高学习成绩，又有利于培养其德、智、体的全面发展。
二、努力提高教师的综合素质，提高生物教学效率
1.终身学习 不断进取
苏联一位教育家说过，师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑。在知识爆炸、信息猛增的今天，“一本书主义”的教师越来越不受学生的欢迎。只有不断丰富自己的科学知识，提高自己的文化素质才容易与今天眼界更开阔，知识面更宽广的学生交往并取得学生的信任。这就要求教师不仅具有扎实的基础知识、精深的专业知识，还要具备宽厚的教育科学理论，最后还要懂得广博的相关学科的知识。因此，我们要有终身学习的理念，死时才是毕业的时候。
2.培养能力 提高素质
教师的任务不是向学生大脑中灌知识，而是点燃学生大脑的火种。教师要改变过去片面的知识教育，多重视情感教育，多培养学生一些生活能力、创新能力。教师应具备思想、业务、科研、身体等方面的素质：思想上，教师应坚持四项基本原则，应遵纪守法，应有正义感、民主意识、竞争意识，应有坚强的意志、爱岗敬业的精神及明辨是非的能力；业务上，教师应具备审美、创美能力，具备十大学科基本知识，具备协作能力、竞争能力、创新能力，应能适应社会变化，革新教法，能胜任常规教学，能使用现代教学手段；科研上，教师能研究教材、学生、教法，能阅读、撰写科研论文、教研论文；身体上，教师应有健康的体魄，吃苦耐劳的精神
三、构建和谐师生关系，提高生物课堂效率
现代教育提出要重视的是学生实践能力的培养，创新精神的培养，而这些能力与精神的培养所依赖的课堂应是学生为主体，师生互动的课堂，即实现师生人际交往的课堂。而要实现师生人际交往，实现信息的交流和相互影响，和谐的师生关系是必要的前提。教师以平等、诚挚、友善的态度对待学生，有助于培养学生的自尊、自爱和自信的品格；另外，良好的师生关系意味着学生在心理上靠近教师，从而主动的接近教师，提高与教师交往的机率，缩小与教师的心理距离，从而使得学生乐于从教师方面接受大量的信息，模仿教师的思想行为。教师的教诲能通过学生敞开的心扉直接进入学生的心灵深处。
1.笑对学生 营造氛围
现代心理学研究表明，认知与情感是密不可分，有效地认知往往伴随着肯定、赞许、羡慕等积极的情感，而厌烦、不满、轻视等否定的情感难以产生积极的认知。试想，如果你整天都对着一个愁眉苦脸的人，你的心情会轻松得起来吗？你的工作效率会高吗？教师在课堂中一定要把激情带进课堂，把微笑带进课堂，充分利用体态语言和语气上的轻重、舒缓、快慢等进行教学，这一点致关重要，在课堂上能做到微笑面对学生，就能营造一个轻松的课堂，才有可能提高课堂的效率。
2.公平公正 关系融洽
教师充分热爱学生，课堂上有不同层次学生存在，用耐心妥当方式处理学生学不好、不爱学甚至进行课堂恶作剧的现象。特别是有些差生，在“副课”上更喜欢捣乱，这时教师对学生一视同仁，不以成绩好坏，智力高低而亲疏其人，而要多找原因，少些批评，多些表扬，使之消除自卑感，减少对抗，让他们感到教师是和蔼可亲的，让他们觉得自我价值得以实现，使师生在课堂教学中关系融洽，由此提高生物课堂效率。
3.塑造形象 拉近距离
怎样的教师形象才是让学生喜欢的形象呢？如果我们是学生，我们会喜欢一个衣冠不整、整天板着脸孔、知识不够丰富的老师吗？答案是否定的，所以要让学生喜欢，教师不仅要讲究着装，更应该在教师的素质、学术、造诣上体现自己的形象，做一个学生喜欢的教师，只有学生喜欢你，才会靠近你，才能拉近师生之间的距离，在课堂上才有可能营造轻松的气氛，才有可能提高学习的积极性，从而才有可能提高课堂的效率。
四、优化课堂的教学设计，提高生物教学效率
课堂教学是学生获取基础知识，培养创造性思维，开发创造力的主渠道。听课是整个学习过程的中心环节，预习、复习、作业和应考都是围绕听课这一环节而展开的，所以提高45分钟生物课的学习效率是提高学习效果的关键。
1. 精心导言 激发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”每节课导言发挥得好，能牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，提高学生求知欲望，将直接影响该节课的教学效果。
1.1导言悬念 激起欲望
引入新课时，教师设计的导言要能产生悬念，激起学生的求知欲望，打开思维之门。例如：讲基因分离规律时，纯种高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，其后代全部表现为高茎豌豆。教师设问：豌豆的矮茎性状是否从此消失了呢？造成悬念，使学生欲罢不能，急于探求答案。又如，讲到基因控制性状时，基因对性状的控制是通过蛋白质的合成来实现的，蛋白质是生物性状的体现者。因为基因在细胞核中的染色体上，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体中进行的。所以教师设问：细胞核中DNA是怎样控制细胞质中核糖体合成蛋白质的呢？从而造成悬念。
1.2.幽默导课 激活思维
幽默的比喻，最能激发学生学习兴趣，能使学生的思维在最大限度内被激活。一旦学生的思维被激活了，课堂气氛也会十分活跃，学生在轻松中掌握了知识，无形中课堂的效率自然会提高。如：在讲到免疫中的抗原和抗体的关系和区别时，我把抗原比喻为老鼠，抗体比喻为猫，这样，学生就容易理解抗体和抗原特异性结合；又如：讲到细胞膜的结构像花生糕；花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。这样形象的比喻会加深学生的记忆，从而容易把相关的知识记牢固，从而提高课堂效率。
2.优化课堂教学 拨动学生的心弦
“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷。”根据生物学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，从而提高学习效率，实现知识传授和智力发展的辩证统一，使全体学生经过两年的学习，知识水平基本上发展到同一个高的层次，满足上大学的需要。学生学习效率的提高在课堂，教师应该如何提高课堂教学效率呢？
2．1形式多样 活泼课堂
一堂课，形式单调，学生尚且朦胧欲睡，打不起精神，又何来兴趣回答问题，又何来兴趣听课，所以课堂形式的活泼多样，才能真正的激发学生兴趣，使他们真正的参与其中，完成与教师的交流。在课堂上，采用提问、讨论、表演、师生评比、师生对话等多种形式，活跃课堂气氛。
2.1.1有效提问 激发思考
著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”有效的提问是一种艺术，对提高课堂教学质量有着重要的意义。在课堂教学中，教师都要拨动学生的心弦，针对学生实际和教学内容设疑问题，提出思考性问题，激发学生思考，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，提高课堂效率。如在讲顶端优势时，我向学生提出：“果树修剪、棉花适时摘心为什么能提高产量？”“公园里的松柏为什么能修剪出不同的造型？”学生讨论后得出：打顶、修剪是为了打破顶端优势，促进侧枝生长。接着我乘势追问： “所有植物都要打破顶端优势吗？”这样有意制造冲突，引起学生注意，积极思考答案，比教师直接阐明打破顶端优势和利用顶端优势的效果要好的多。
2.1.2重视实验 培养兴趣
众所周知，生物学是以实验为基础的一门学科，教师应充分挖掘，精心设计实验，丰富课堂教学，给学生形象、生动、真实感，提高课堂的效率。通过实验教学，培养学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，培养学生客观的实事求是的科学态度。借助实验还可以训练学生的科学思维方法，培养学生的多种能力（如思维能力，创新能力等）。实验课是最能体现学生为主体，教师是主导，在实验课堂教学中应注意加强“动手”能力训练，结合本学科及相关学科的知识，注意实验操作的每一个细节，做到规范操作。有利于提高实验成功率，培养动手能力的同时也培养学生在自行设计时的规范性、系统性和完整性。为达到实验课堂教学的最大效益和效能。
2.1.3直观教学 充实课堂
随着科学技术的日益发展，新的教学仪器陆续进入了课堂，我们还可以在Internet网上找到多种资料充实到课堂中去。声、色俱全的课件，不但丰富了课堂教学的形式，更重要的是使学生对自然有了更多、更深的理解，把教学的重点、难点变得容易、有趣。如：细胞的有丝分裂，这部分比较抽象，与学生的生活经验相距甚远，学生不容易理解。但是，这部分内容却又是教学的重点、难点，因此，在讲授这部分知识时，就需要采用一些直观手段，使抽象的教学内容具体化、便于学生更好地感知、记忆、理解知识。讲述《细胞的有丝分裂》时设计多媒体动画课件，用动画展示细胞分裂间期染色体的复制、分裂期染色体的着丝点在纺锤丝的牵引下排列在赤道板中央、以及着丝点分裂、子染色体分开向两极移动的过程，动画的展示不仅可以形象生动地向学生传授生物学知识，而且能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能打破时空的限制，拓展学生的知识面。
2.1.4归纳总结 增强记忆
生物中有许多知识靠学生的记忆，而且又容易混淆，如教师把这些知识归纳总结可以减少学生许多时间，又能增强其记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本甲色书来”-（缬氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、甲硫氨酸、色氨酸、苏氨酸、赖氨酸）。又如有丝分裂时期特点记成：间期：复制；前期：膜仁消失显两体；中期：形定数晰赤道齐；后期：点裂数加均两极；课本中有2个“基本”、 3个“基础”、4种能源极易混淆,如何区分它们呢?我把它们找出来,排在一起,加以比较，学生一目了然。2个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源－糖类，储备能源－脂肪，直接能源－ATP，最终能源－光能。还有复习到光合作用和呼吸作用的区别时，我以表格的形式列出了反应场所、条件、物质变化、能量变化、代谢类型的区别，加深学生对知识间的联系和区别。
3.精选练习 巩固效果
目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。课堂练习题要提前设计，题要精，解题方法要活，尽量作到一题多解，一题多练，以提高应变能力，练习到位，能当堂检测，及时反馈学情,便于提高课堂教学效果。
耕耘和收获是有先后关系的。只有教师精心设计、安排，才能更加有效地搞好生物教学，提高学生学习积极性，激活学习的兴趣，提高教学效率。通过以上措施的实施，对于提高教学课堂效率有很大的帮助，学生对生物的不重视态度得到改观，对生物学科产生的浓厚的兴趣，学习能力得到一定的提高。
参考文献：
1.《中学生物教学》2008总第1-12期
2.《生物学教学》 2008第1-12期
3.《普通高中课程标准实验教科书-生物》 （人民教育出版社）