应体现愉快的学习过程。改变灌输式和填鸭式方法，让学生在交流和互动中学习，在学习中展示自我，施展才华，体验学习成果，学生必定爱学政治，乐学政治，学好政治。
应引入竞争的学习机制。提供开放的又平等公正的学习机会，营造积极进取的氛围，激励学生自主参与教学，把参与学习的程度作为学习成绩的衡量标准之一，也把有创新性发言的情况作为学习成绩的一部分。这样，学习的气氛和学习的情绪将更加浓烈。
六、互动式教学对教学效果的影响
互动式教学是教学活动中使教、学双方都发挥自身主观能动性，以创造和谐的互动氛围，使教师在“教”中探学求学，学生在“学”中挖潜增智，从而达到相互促动、共同完成教学任务的教学方法。
（一）互动式教学激发了学生参与教学的积极性。教学活动是由教师和学生共同组成的系统，,教师和学生是教学活动的组成部分。传统教学模式只注重教师的“教”，而置学生的“学”于不顾，学生缺乏课堂参与的积极性、主动性，教学效果事倍功半。而互动式教学注重学生的主体地位，让学生参与到教学中，教师以自身教学方式影响学生，激起学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣和激情又影响教师的情绪，调动了教师的教学热情，有利于教师更好地施教，从而收到较好的教学效果。
（二）互动式教学注重立足现实，能够及时对学生给予引导。由于思想政治课教材内容理论性强且抽象、空洞，对当前社会生活中存在的热点、难点及有争议的问题又较少提及，这就易脱离现实、脱离学生的实际需要，导致学生兴趣下降。互动式教学则坚持立足现实，立足社会热点、疑点问题，通过对现实科学、理性地分析，及时引导学生的思想，增强学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
（三）互动式教学注重了学生创新精神的培养。传统教学抑制学生的个性和创造精神，学生只是被动地听、记，对内容理解少，提不出问题，既使个别学生在听课中提出问题教师也不解惑释疑，反而作为扰乱课堂秩序而加以谴责。互动式教学法则注重培养学生的创新精神，课堂上教师的任务是启发、设疑，鼓励学生独立思考，大胆质疑，大胆提问，大胆发言，对学生提出的正确观点给予分析、引导，增强学生在讨论中的自信心。同时，在讨论中师生之间得以互相启发，形成了良好的交流氛围，优化了课堂教学效果。
(四)互动式教学营造了良好的互动环境。传统教学方法不注重课堂情景设置，因而学生的个性不能得以充分发挥。互动式教学注重把课堂教学形象、生动、审美化，给学生创造一个互动空间，让学生成为课堂角色的扮演者，成为道德价值的主体，在互动交流中启迪真、善、美，从而改造自己的世界观、人生观、价值观。
综上所述，教的最终目的是为了不教，是让学生去主动探索。客观事物所涉及的问题往往不是针对书本上某一问题而发生的，要在已学过的知识中寻找现成的答案是不大可能的。这就必然要求学生经过独立思考，将已有的知识进行综合、组织、提炼，能够灵活运用，创造性地解决问题。师生在教与学的过程中应成反方向关系进行：教师由教－引导－教会－评价－不教；学生由学－体验－学会－运用－会学－善学。教师由大向小递减教，以至不用教；学生则由小到大递增学，以至善学。（江苏省东海县第二中学 张强）