2.何时教？
高三生物复习一般分为四个阶段：第一阶段按章节；第二阶段归专题；第三阶段搞强化；第四阶段考前辅导。这是高考以来一套行之有效的复习方法，但是还需要针对不同的时段，制定和落实相应的教学目标，有一个全盘的复习计划。简而言之，第一阶段按章节的复习，细节决定成败；第二阶段归专题，学科内综合是关键；第三阶段搞强化，提升能力最重要；第四阶段考前辅导，知识梳理，调理身心，不可少。因此高三生物复习的各个阶段都很重要，我们必须根据实际，适时地认真地落实教学目标。
3.教什么？
《生物教学大纲》规定生物教学的三大任务是基础知识、态度观念教育和能力培养；2005年生物科高考《考试大纲》把能力要求规定为五项，主要是再认、再现生物知识的能力，图表、图解处理能力，理论联系实际能力，生物实验能力和文字表达能力等。《教学大纲》与《考试大纲》之间既有联系又有区别，主要应从以下几方面加以理解：第一，它们的指导功能不同。高中《生物教学大纲》，指导高中阶段的生物教学，平时的教学、测试和生物高考综合素质测试必须以它为依据；而《考试大纲》是高考的考试纲要，从形式到内容，从考试范围到试题难度、深度，都必须以它为依据。高三生物复习课既然是为辅导高考而设，高三教师就必须熟悉《考试大纲》并要把《考试大纲》中的各项要求落实到具体教学中去，真正做到“心中有考纲，复习有方向”。第二，在生物学科的能力要求方面，《考试大纲》比《教学大纲》提得更加具体和有层次性、可测试性。也就是说，在《考试大纲》的指导下，生物高考的测试重点要实现必要的转移，即在考查知识的同时注重考查能力。第三，从表面上看，《教学大纲》重视知识教学，而《考试大纲》侧重能力要求，似乎是矛盾的，其实，它们是相互补充的，是统一的。关于知识与能力的关系，正确的理解应当为“知识是能力的载体，能力是知识的运用”，二者缺一不可，但有层次高低之分。
高三生物复习课，是在学生已经学习了初中生物和高中生物的基础上进行的，要做好复习迎考，不但要注意教学研究，也要注意考试研究。因此必须防止简单地进行生物学科知识的重复教学，正确的指导思想应当是仔细阅读、揣摩《考试大纲》，以能力培养带动知识的复习和巩固。
在基础知识的掌握方面，教学目标不要把学生的主要精力引导到学过的知识和专业术语及知识网络的死记硬背上，而是要引导学生准确理解重要的生物概念、理清知识点间的链接、掌握各个单元及各专题的知识结构和灵活运用所学知识的能力。
对于能力的培养与训练，在制定单元、专题、课堂教学目标时，高三教师应站在高考能力要求的高度，分层次地把对学生的能力要求落实到各段各堂教学中去，尤其是要善于、勤于理论联系实际。例如，《考试大纲》中有一项要求考查学生对图表、图解的处理能力。这是高考试题中重要的典型题型，也是考查学生能力迁移的重要题型。在历年的生物高考中都会得到体现。2004年江苏高考生物的非选择题部分90%的题目涉及这一项。由此可以看出学会处理生物图表、图解是学生应当具备的生物学科基本能力之一。要准确回答出根据图表、图解提出的问题，学生必须具备分析处理图表、图解的能力。以分析坐标曲线图来说，首先可以从整体上把握图中的相关量的变化趋势，然后由表及里并结合所学知识再找出“变”与“不变”的原因，最终解决题目所提出的问题。例如，2005年江苏高考生物的第37题，关于血糖浓度的变化曲线问题。