摘要：实验教学是一种富有创意和实效的教育理论与实践，也是新课程改革所提倡的一种重要的教学方式，它能激发学生学习兴趣，调动学生学习科学的积极性。本文试从实验教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣，让学生在现实情境中体验和理解科学，帮助学生形成概念、获得知识，掌握实验技能，提高学生的观察能力和实验
动手能力，提高课堂教学效率出发，浅析实验教学中“激趣”策略。
关键词 ： 实验教学 激趣 教学策略
兴趣是学习的直接动力，决定着学生学习活动的方向和效率。赫尔巴特说过：“教育应以兴趣为基础，并应把引起和培养人的多方面的兴趣作为自己的一项任务。” 新课标中也指出：“自然科学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事科学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的自然科学知识与技能、思想和方法，获得广泛的活动经验。”浓厚的兴趣对学习的推动力是任何强制力量所无法比拟的。因此，在自然科学教学过程中，要想方设法激发学生学习的兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。
一、科学学科学习情况的调查及分析
以往大家都会有这样的想法，许多女生到八年级时学习科学的成绩不如在七年级时那么突出，而有些在七年级时表现一般的男生在八年级时，会突然串到前面去。为了更好的了解学生学习效率的现状及成因、帮助学生提高学习效率，有针对性的改进教学工作，我们采用“问卷调查”的方式，对任教两个班83名同学进行了“学习科学的兴趣调查”“学习动力状况调查”与“学习自控水平现状调查”。
“学习科学的兴趣调查”问卷涵盖了学生学习科学学科的基本情况，并对基础知识、实验操作，和计算应用三大方面进行调查。“学习动力状况调查”问卷涵盖了学生基本情况、以往学习表现、以往学习兴趣、以往学习习惯及感受、学习动力类型、动力水平、动力影响因素、动力状况自我评价及学习体验等19个大问题，97个小问题。“学习自控水平现状调查”问卷包括了有关学生学习习惯、学习方法、学习态度及学习观点等70道题。
本次调查问卷通过Excel软件进行录入及统计分析。