我们现在用的教材是鲁教版，教材整体上版面设置新颖、栏目丰富、内容广泛，真正体现了现在教育理念。是一套成功的课改新教材。
但在使用中我们还是有一些困惑，也有一些想法。在此，我只想谈谈对鲁教版必修3单元活动部分的认识和探讨。本教材共109页，其中单元活动就占20页，这么宝贵的版面它就占近20℅，可见其重要的地位。那么在教学中到底能发挥多大作用呢？事实上，在使用中，由于种种原因，利用率很低，有的甚至被砍掉，真是太可惜了！我们在教学中可以对其取舍和变换，使之发挥出特别重要的作用。
一、对单元活动的认识
本教材主要是学习了区域地理部分的内容。目前，区域开发的热潮席卷中华大地，如何抓住机遇去加速区域开发，为人类创造更多的财富，更美好的生活环境，这是各行各业的人们都很关心的问题。编者也不例外，在教材的编排上，不但把原来在选修本上的区域地理的内容排在必修本上，还增加和更新了内容。进而突出了区域地理的重要性。但是由于区域地理内容的复杂性和多样化，选材上难免会有争议。从本教材单元活动内容的选择上就能看出这个问题。单元活动的选材比第一册单元活动的选材针对性要差，因此大大地降低了它的使用价值。
单元活动内容是新教材不可或缺的重要组成部分，在每个单元内容后面都有一篇。内容常常是本单元知识的延伸或拓展。问题设置更注意能力的培养，把教学的注意点转移到学生的内在变化上。引导学生去体会思维和学习的过程，重视思维的方法和解答问题的思路，目的是经过长期的训练，达到发展智能的效果。
那么能否达到预期的目的呢？这要受很多因素的制约。首先来审视一下本教材单元活动的安排。
本册共有四个单元，对应有四个单元活动，如下表：
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单元及主题 |
单元活动主题 |
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第一单元 区域地理环境与人类活动 |
学会分析区域差异 |
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第二单元 走可持续发展之路 |
学会小区域调查 |
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第三单元 区域资源环境与可持续发展 |
走进“数字地球” |
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第四单元 区域综合开发与可持续发展 |
探究区域开发与整治 |
仅从单元活动主题看，除“走进数字地球”内容是属知识拓展部分与对应单元内容联系不大，其它三个与对应单元内容联系都是很紧密的。但是“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”，用了之后才能真正体会个中滋味。下面就针对每个单元的内容及单元活动内容进行初步的探讨，以此与大家共勉。
二 对单元活动的探讨
1、第一单元是“区域地理环境与人类活动”共三节内容，主要学习了区域的概念，解读了区域地理环境的特点及差异性以及与人类活动的关系。对应的单元活动是“学会分析区域差异”，意在培养学生运用已学知识分析问题和解决问题的能力。活动对分析区域差异的步骤和方法叙述很有条理，只是所选的实例“分析长江流域不同区域的差异”与下面第四单元第一节“流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例有重复之感，因而不被重视。
其实可用的内容很多换一个主题就可以了，如换成我国自然区中东部季风区里南方与北方的差异。本区里的知识点很多，选材内容和范围很宽泛，且很多内容都是高考的考点，仅此一点就不要担心被冷落。
在教学中我主要作如下调整：
把“分析长江流域不同区域的差异”， 换成我国自然区中东部季风区里“南方与北方的差异”。首先备有一幅东部季风区的位置、范围图，接下来，参照上面对分析区域差异的方法和思路的介绍，以活动题的形式引导同学们分析南北方的差异。
活动练习设置 ①说出南方北方的界限
②分析比较南北方在自然条件和自然资源方面的差异
③分析比较南北方在工农业生产方面的差异
④讨论南北方突出的环境问题的差异及产生的原因和对应的治理措施
通过这样的活动后，既锻炼了同学们的思维能力，又可复习巩固一部分知识。同时给同学们提供了发挥能力的平台，在思考和解决问题中会产生一种成就感！使学习活动进入良性状态，效果才会更明显。
2、第二单元是“走可持续发展之路”共三节内容，学习了人地关系思想的演变及可持续发展的基本内容。对应的单元活动内容是“学会小区域调查”。活动内容要求细致，也给出了阅读材料，设计很完美，但操作性较差。从学会写区域地理调查报告到实地调查直到写出一篇调查报告，这个任务放在研究性学习课中，要一学期的时间才能完成。现在我们把它们作为地理课的一个单元活动内容来完成几乎是不可能的，首先是没有充足的时间保证。
要想真正发挥单元活动的作用，可以降低要求。在介绍区域地理调查报告的写法后，附一篇庐山的专题调查报告效果会更好。这样首先让学生突破一层心理防线：我也可以写出这样的报告。且第四单元后面也有写调查报告的要求，由于在此已见识过了，自然不会感到太为难。前后联系，彼此借鉴，会收到事半功倍的效果。
3、第三单元是“区域资源、环境与可持续发展”，共三节。以具体实例说明区域资源、环境特点及可持续发展之路。对应的单元活动内容是“走进‘数字地球’”，意在拓展学生的知识面，确实具有时代特色。此是四篇单元活动中篇幅最大，可是被利用的几率最小的一篇。这是由于内容太过繁琐，又与教材内容脱节，同时也与同学们生活有一定的距离，很难被接受。
其实这一部分内容可以大大地压缩，只保留一些重点的内容，图片及知识网络部分都可以删除，并以知识窗的形式出现就可以了。单元活动可以另选其它内容。如“我国的能源基地——山西”，就与本单元内容关系十分密切。作为煤炭基地可以借鉴鲁尔区的开发经验和接受教训，又可以作为资源的调出区来分析理解资源的跨区域调配的意义。与本节教材联系密切，又是人教版有而本教材没有的内容，一定会引起教与学的足够重视。
备有一幅山西省煤炭分布及城市图，介绍内容可以参考人教版教材内容，根据实际情况有所取舍就可以了。
活动练习设置 ①山西省能源有什么特点及在我国的地位
②山西省煤炭工业的发展可以借鉴鲁尔区哪些成功的做法
③讨论山西省煤炭外调采用什么运输方式更好及对调出区和调入区分别有什么影响
④讨论山西省外调火电和煤炭各有什么优缺点
4、第四单元是“区域综合开发与可持续发展”，也有三节内容。以实例诠释了不同区域综合开发的可持续发展之路。对应的单元活动内容是“探究区域开发与整治”。与本节内容联系密切，意在培养同学们的学以致用的能力。尤其以我国西部大开发作为研究内容，更具时代感。由于要求太多、太难，不易实施，往往不了了之。
西部大开发的范围太广，内容繁杂，即使作为整个单元的内容来学习，也不能尽其一二，何况放在单元之后。只会让人望而却步。
如能缩小范围，简化要求会收到更好的效果。仅以西北地区为例，结合前面学习的内容，来探讨区域综合开发的思路和可持续发展的方向，是顺理成章的事。且可以借鉴人教版现成的内容，在知识上可查漏补缺，在能力培养上也会思路清晰。面对中学繁重的教学任务，这样处理不失是上策。最后，安排一篇调查报告正好可以作为第二单元能力培养任务的回应，效果会更好。
可以要求学生在图上画出西北地区的范围，再完成活动练习。
活动练习设置 ①总结西北地区自然环境的特点
②分析其干旱特征的成因及影响
③探讨西北地区荒漠化的成因及治理措施
教材只是范本，都不可能适用所有的教学活动。我们只能在教学中有所取舍、变通，使之更适用于我们自己的实际情况。
没有最好，只有更好！我们相信通过不断的教学反馈和教材内容的逐步优化，会有更优秀的教材出现。
参考文献主要有
地理教学杂志2008 第7期中《从“活动”设计谈高中地理的有效教学》一文 作者 丁国庆
人教版高中地理必修3
浙版《地理教育学》作者 孙大文
(作者 新沂一中 孙桂英)