四川“5.12”汶川大地震发生后，温家宝总理来到北川中学临时学校，在黑板上写下“多难兴邦”四个字。他说，对国家我们要记住这四个字，要昂起不屈的头颅，挺起不屈的脊梁，充满希望地向前迈进!温总理的讲话，给学生们上了一堂深刻的磨难教育课。
磨难教育就是有领导、有组织、有计划地给学生设置一些困难，让他们遭受一点挫折，在同困难和挫折作斗争中经受磨炼。一位哲人说：“一个一生中没有不幸的人是不幸的。”一个没有经过不幸和磨难的人，一旦面临不幸和磨难很难不被其征服。而让我们忧虑的是：如今许多中学生在顺境中生活，在“蜜缸”中成长，经不起挫折，缺乏自立、自理和承受磨难能力。因此，对中学生进行磨难教育刻不容缓。历史学科在磨难教育方面具有其他学科不能替代的优势，笔者认为在中学历史教学中进行磨难教育应从以下几方面入手。
1 在历史教学目标中明确磨难教育目标
教学目标是一切教学工作的出发点和归宿。《历史课程标准》要求从三个维度进行教学，并把它们有机结合起来。历史教师应该把三维目标中的“情感、态度、价值观”所蕴涵的磨难教育目标挖掘并体现出来，在制定教学目标时，应该结合所教内容渗透磨难教育。例如，讲授人教版《中国历史》七年级(下册)第六课《对外友好往来》，可以确立这样的磨难教育目标：以鉴真6次东渡、玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯为榜样，培养自身不畏艰险、持之以恒的拼搏精神。
2.利用杰出历史人物事迹实施磨难教育
“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”古往今来，凡有成就者，无一不是经历了种种磨难的考验。鲍狄埃年仅32岁就患了脑血栓，此后病情一直恶化，几乎瘫痪，但他没有消沉，凭着一股对无产阶级革命事业的强烈感情和钢铁般的意志与逆境抗争，一生创作了《国际歌》等250首不朽的诗歌。司马迁在遭受宫刑的磨难之后写下了光照千秋的《史记》。榜样的力量是无穷的，中学历史教材中记载了许多这样的历史人物，教师在教学中应当把历史人物所遇到的困难和经受的磨难，生动形象地叙述出来，让学生进入当时的历史情境中，在具体榜样形象的感染下，加深对磨难的认识，激起上进的热情。
3.在历史课堂教学中渗透磨难教育
历史课堂教学是实施磨难教育的主渠道、主阵地，主要包括以下几方面。
首先，通过历史课堂教学帮助学生逐步树立正确的磨难观念。历史上未经磨难顺利地取得成功的人毕竟是极少数，绝大部分成功人士都是经过失败痛苦的煎熬后才取得成功的。教师在讲解这些历史事件或人物时，要给学生介绍其曲折过程，使学生懂得任何事物的发展都不可能没有阻力，不可能轻而易举，一蹴而就，从而帮助学生正确认识，对待成功和失败。
其次，通过历史课堂教学教会学生辩证地认识磨难。磨难对人的影响既有消极的一面，也有积极的一面。中国共产党成长的历史启迪我们：没有大革命失败的磨难，也就不会有“八·一”南昌起义的成功；没有第五次反“围剿”失利的磨难，也就不会有红军二万五千里长征的胜利。在教学中，要让学生认识到：能经受住磨难考验的人，更有可能在创造和实践中获得成功。
第三，通过历史课堂教学培养学生勇于战胜磨难的精神。磨难只是表示我们在实现目标的过程中遇到了一些障碍，并不意味着我们已经彻底失败。孟子说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……曾益其所不能。”如著名的音乐家贝多芬的一生非常坎坷，但他并没有因种种磨难而放弃音乐，而是继续刻苦作曲，终于成为伟大的音乐家。通过对贝多芬的坎坷经历的讲授，让中学生认识到磨难并不可怕，只要用自己百折不挠的精神和坚忍不拔的意志就一定能战胜磨难，获得成功。
4 .开展丰富多彩的历史课外活动进行磨难教育
历史课堂教学是实施磨难教育的主渠道，但课外活动也是一个重要的途径。课外活动形式多样，例如：①组织开辟历史宣传园地，学校把中外优秀人物历经磨难而终获成功的事迹通过专栏的形式给予宣传。②开展英雄人物故事会。③播放励志影片，如《林则徐》、《血战台儿庄》等。④组织学生祭扫历史陵园，等等。从教学实践看，教师抓住有利时机，有计划地将开展历史课外活动作为实施磨难教育的一部分，是大有可为的。
5.通过历史教师的率先垂范，强化学生磨难意识
磨难意识是人对磨难程度的估价和对待磨难的态度等心理过程的总和。行动胜过千言万语，历史教师自身应经得起困难挫折，在学习、工作、生活等各方面自觉磨练，经常解剖自己，形成良好的情绪心境、开朗的性格、广泛的兴趣、豁达的气度、坚强的意志，不断提高自身素质。在适当的时候，教师可以将自己成长的经历体会讲给学生听，既感染学生，又督促自己。通过教师的言传身教，告诉学生“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”。在前进的道路上，只要不畏艰险，敢于登攀，“苦其心志，劳其筋骨”直奔目标，不懈努力，就一定能达到成功的彼岸。
总之，磨难教育是我国当前实施素质教育的一个重要内容。在中学历史教学中实施磨难教育是一个崭新的课题，本文只是管中窥豹，希望能起到抛砖引玉的作用。 （作者：吴洪华 ）