淄博五中 李 红
新课改并不是不要成绩，更不能不要高考的，这已经说得很清楚了。所以历史课的能力训练没有一天不在进行，面对着我们精心选择的训练题，学生的对策就是在选择题上下点功夫，圈圈点点的，而对后边那些我们花了大量心思的非选择题，则是不理不睬的，你会发现多数学生都会留白，或者是敷衍一下，好像有那么几行字，不至于太难看。这就是非选择题的命运。但是，我们心里都明白，对非选择题的训练，是我们的能力提升的重要指标，如果学生在这方面不下功夫，我们历史课所要求的历史思维、创新能力、开放意识等等三维目标就无法真正落实，我们的学生也谈不到具有历史思维力感悟力了。非选择题该怎么办呢？
限时训练是捷径。我们不能眼看着自己的劳动成果不被重视，我们就得想办法。课堂时间是非常有限的，如果让训练占据了大量时间，我们的教学任务会完不成。所以只能采取限时训练的办法，时间限定在5—10分钟之内，要视题目的长度、难度和学生的程度而定，我一般都要求5分钟左右，因为从一些大型的考试看，历史题目的答案非常简约，写清楚主干和关键词就可以了，主要是思路不能偏颇，如果时间长了，学生会啰啰嗦嗦，前松后紧，而且如果是普通班的学生，他们的答案更加简单，不必浪费更多的时间。这样做，学生比较有一种紧张感，有利于集中精力作答，训练的时间长了，学生的反应会很快，解题速度明显加快，我们追求的是又快又好。既然是限时训练，题目的选择很重要，不能是临时想到的题目，长度适中，阅读难度不能太大，题目设置难易有一定的结合度，太平的题目不行，要有让学生跳一跳才能够到的题目，总之，题目有灵活性、开放性和一定深度，体现新课改的理念，这样才能保证限时训练的效果。时间可以选择在一节课的开头，也可以在结束的时候进行，我一般在开始进行，提高学生的注意力，如果学生做的快，可以当堂讲解，如果时间不允许的话，就要上交，下节课再做点评。
黑板演练找误区。一般情况下我们为了课上节省时间的缘故，是不让学生去板演非选择题的，因为板书写起来很慢，教学过程不好调控。但是也就是黑板演练，最能暴露学生的误区：答题不规范、审题不仔细、思路跑偏、叙述中出现历史概念的硬伤等等。不是每一节课都必须这样训练，但是可以适当找学生板演答题。教室的前后都是有黑板的，可以让两个学生一前一后板演相同的题目，如果题目难度大，时间有限，可以让几个学生各自板演一个小问题，高中学生因为自尊心增强，不愿意在同学面前丢面子，他们会格外努力，使尽浑身解数作答，以求做的最好。板演还可以锻炼学生的勇气，特别对那些比较腼腆内向的学生，让他们展示一下自己的才华，可以提高他们的自信心。有一位成绩不错的学生板演后，出现了一些失误，课后对我说，老师，在上面板演和在下面做题很不一样，感觉不一样。我想，学生的意思是说，板演更能提高他们的应试能力和解题能力吧。
化整为零，化难为易。学生之所以不做非选择题，就是因为有畏难情绪，无论是阅读材料，还是审题，思考解题思路，都是有一定难度的。为了化解学生的这种畏难情绪，我们可以把一套训练题化整为零，就是每次布置题目尽量少，比如每次只做一个题目，学生会觉得容易些，花费的时间也少。还有些题目比较长，困难更大些，可以要求学生以小组为单位，分工合作，每个人完成一个小问题，共同做完这个大的题目。这样，学生相对的感觉容易些，也更有兴趣和成就感。