佳县第一中学 马婷
内容提要：新一轮课程改革强调“享受课堂”、“快乐课堂”。要让历史课充满快乐，就要实行快乐历史教学，如：编演历史剧、分小组讨论、开展辩论赛、巧用影视剧片段、音乐辅助、表扬鼓励等，让学生在课堂上充分“动”起来，才能有效激发学生对历史的兴趣和学习潜能，提高教学质量。
关键词：历史课堂、快乐、兴趣、情境
新一轮课程改革强调“享受课堂”、“快乐课堂”。那么，历史课如何为学生构建开放的学习环境和轻松愉快的学习心情，使学生做到“乐学、会学”呢？我认为要利用一切方法、手段和设施做到“寓教于乐”，让学生在阳光和笑声中学习历史，快乐地去看、去想、去说、去做，在快乐中享受历史的乐趣，才会觉得“其乐无穷”。
下面我就如何在历史教学中制造快乐，激发学生的学习兴趣，谈谈自己的一些做法和认识。
一、编演历史剧，充分展现自我
创编生动活泼的课堂历史剧，借助角色转换、情境模拟，配以生动的语言、仿真的情境，可以活跃课堂气氛，使学生有耳目一新之感。在妙趣横生、乐意融融的环境气氛中，学到知识和技能，大大调动了学生学习的积极性，进一步激发了学习兴趣，使学生能深刻理解故事中包含的历史知识，并且培养了学生的语言文字表达能力，真正发挥了学生的主观能动性。如：在讲《百家争鸣》一课时，同学们纷纷毛遂自荐，主动请缨，查阅资料，自编自演了历史剧《劝秦王》，分别扮演儒、道、法、墨家等代表，从不同角度阐释自己的观点，力劝秦王接受自己的思想主张，他们热烈的情绪渲染了学习情境，不仅是角色扮演者，全体学生都不知不觉进入角色，在这个过程中同学们快乐轻松地掌握了知识，个人能力得到挺高，心灵得到了震撼，潜能得到释放。
二、影视剧片段，渲染历史情境
语言很难把过去的历史再现于我们面前，而影视剧可以直观、形象地再现客观事件与事物，提供感性材料，促进学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高，激发学生的学习兴趣，调动其积极性，丰富课堂内容，拓宽学生知识面，从而提高课堂效率。在上《抗日战争》时，我利用《南京大屠杀》《在太行山上》等影视片段，让学生亲自感受，如身临其境，认识了中国军民的抗争和日本军国主义的残暴，激发了学生的爱国主义情感，从而更加热爱和平。
三、分组讨论，培养综合能力
以往的历史教学都是以教师的讲授为主，学生被动的接受知识。这种教学方式使学生变成了学习的客体。现代的教学理念应以人为本，每个学生都是一个有个性的鲜活的个体，教师应有意识地创造环境让他们意识到自己的存在和力量，然后积极地去参与，让他们感到参与的快乐，成功的喜悦。所以我在每次上课前，精心设置一些问题，然后以小组为基本单位，让学生去讨论。这样学生就在一个民主、愉快、和谐、积极向上的课堂气氛中主动地去学习，学习兴趣提高了，他们主动地去动脑、动手、动口，全方位地参与，并自觉地搜集材料，进行加工、整理，然后各组出一个代表到讲台前去阐明小组的观点和认识，使每个同学都有展示自己的机会。通过这种方法，学生不但有了学习的兴趣，还养成了良好的预习习惯，他们所找的资料、知识范围已大大超出了课本，并掌握了一些解决问题的方法。学生们不怕考试了，还乐于检测。
四、音乐辅助，陶冶学生情操
让历史课快乐起来，音乐辅助能发挥特有的魅力。借助音乐烘托、渲染课文内容，把音乐和文字二者结合起来，使学生视听结合，能起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。寓历史知识于艺术享受之中，能够给学生创设一种感人的情境，在轻松愉快的氛围中学到许多知识，不仅能得到美的享受，还有助于更好地理解课文，培养学生的审美情趣。在上《改革开放》一课时，我播放了《春天的故事》，学生既得到美的享受，又对改革开放有了一定的认识。如上《民族团结》时，播放《爱我中华》，其歌词突出了教学主题，同学们也一块唱，积极性很高，在享受中深刻地认识到中华民族是各族人民共同缔造的，要为民族团结、共同奋进贡献自己的力量。
五、开展辩论赛，增强思辨能力
辩论是最能激发思维灵感火花的方法，也是学生之间互动合作学习的方式之一，既能激发学生积极向上的竞争意识，提高学生的思辨能力，活跃他们的思维，而且能巩固深化所学历史知识。新课改后，历史课本很多内容都是给一个观点，两种不同看法，问哪一种正确并陈述理由。如：上《秦王扫六合》一课，我让学生分成两组辩论：“秦始皇功大于过，还是过大于功”，结果两队人马，一队说功大于过，有理由据，另一队说过大于功，针锋相对地列出许多实例。通过辩论，学生们把自己的想法和看法都说了出来，学生“动”了起来，最后我作了正面引导。在辩论中，大部分学生表现出良好的口才和敏锐的洞察力，分析透彻，见解独到，在唇枪舌战中一显身手，在锻炼自身素质的同时，加强了对课本知识的领悟和理解，在达到教学目的的同时，也活跃了课堂气氛。
六、表扬鼓励,激发学习热情
人常说：“好孩子是夸出来的。”学生都是朝着教师鼓励的方向发展的，生活在赞赏声中的学生学会了自信，生活在批评声中的学生学会了职责。激励能使人产生巨大的精神力量，是使他人创造奇迹的催化剂和导火线。因此，我在课堂上经常用赞美和鼓励来激发学生学习的热情和兴趣。有的学生回答问题的见解和说法离答案甚远，甚至有些偏激，我都没有简单地给予否定，而是找到可以给予肯定的地方，用“你的看法很独特!”“你的分析有一定的道理!”“你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”等给予激励性的评价。然后再对不妥的地方加以说明，告诉他们任何人都有发现新知识的可能，要勇于去标新立异，要敢于班门弄斧，敢于异想天开。这样，既在师生之间营造出一种宽松、民主、活跃的气氛，又让学生大胆的参与到教学活动中。
总之，要让我们的历史课堂充满快乐，就要让学生在课堂上充分“动”起来，真正成为课堂的主人，才能有效激发学生对历史的兴趣和学习潜能。从桎梏学生思维的沉闷的传统课堂到放飞学生心灵、充满活力的新型课堂，可谓“路漫漫其修远兮”，但“吾将上下而求索”，努力寻找突破，让历史课堂充满活力。
参考文献：
1.《历史教学心理学》，王雄著，北京出版社，北京教育出版社，2006
2.《中学历史课程教材改革评价》，林丙义编著，高等教育出版社，2001
3《历史课堂教学技能训练》，朱筱新主编，东北师范大学出版社2005
4.《中学历史新教材新教法》，章年海著，浙江大学出版社，2003