安徽省当涂县石桥中学 秦能明
农村中学英语教学，由于受一些客观条件，如教学硬件条件，教学英语氛围等诸多因素影响，不利于英语教学的有效实施。对一名农村中学英语教师来说，如何变被动为主动，促进学生英语学习，多年来，我把背诵作为培养学生英语语境的首选手段之一。
我所在农村的地区，小学尚未开设外语，学生一进初一，英语又是一门重要的学科，且涉及的内容又太多，如：词汇、语法和句型等。特别是牛津英语教材，尽管有预备级，学生也很难适应。针对初一学生年龄小，机械记忆能力强，对学生入门教学，通过利用背诵手段，实践发现，无论对英语知识的掌握还是对学生的语感的培养有非常大的作用。初中三年的积累，在他们进入高中后，学生们的词汇量，语法点都有所提升的情况下，背诵手段的利用，不但有助于学生在非母语环境下，熟记语言材料，积累语言知识，掌握语法规则，而且可培养学生的语境意识。
钟道隆教授的《逆向英语学习法》中，多次提到背诵在学习英语中的重要性。胡春洞教授曾指出记忆在外语学习中非常重要，就某种意义而言，甚至可以说外语学习程序就是记忆程序。背诵的过程，是知识输入的一种手段，学习者的输入过程中，通过有选择的吸收，渐渐将课本的东西转化为自己的东西，由感性认识逐渐过度到理性认识。
在平时学习过程中，背诵是一件繁重的任务，也是学生们不愿接受的任务，尤其到了高中，学生们学习的任务很繁重。我根据学生的特点采取以下方法：
一、扫除语音障碍
单词读不准音或不会读是背诵的一大障碍。一篇课文中如果有太多生疏的单词，就会影响同学们背诵的信心。为此，我们可以通过听录音或听教师的示范朗读来帮助自己找出这样的单词，纠正发音。同时，还要注意句子的语调、不完全爆破、重弱读等语音现象，增强诵读的节奏，提高背诵的效果。进高一时再系统地教授一下国际音标。这样，学生单词基本上自已会读了。
二、在理解的基础上背诵
背诵绝不可单纯理解为死记硬背单词、语法、句型、对话和课文等。要对学生传授可理解记忆的方法，随着年龄的增长，同学们的理解能力逐渐增强。实践中发现简单机械的背诵不但费时费力，而且容易产生厌倦的情绪，因而学习效率很低，我实行句意理解、句式理解、结构理解、语境理解和语篇理解等多种方式，循序渐进，有易到难，一步一步提高，直到可理解背诵。
三、抓关键词语
针对有些同学习惯逐词逐句的背诵，把一个完整的句子弄得支离破碎，影响了背诵语境的效果。对重点词汇、难点结构、歧异语境、超长语篇实行从单个到整体的输入，由整体到单个的分解，按完整的意群进行停顿，保证句子形式和意思上的完整。 促使完成学生理解-背诵-吸收-应用的过程。
四、排除语法上的困难
课文中那些句子较长、结构较复杂的句子是同学们最难理解最难背诵的。对于这样的句子，同学们可以先分析其结构类型：简单句，分清主、谓、宾、定、状、补；复合句，弄明白是哪一种类型的复合句。同时，还要注意句与句之间的联系，理解句子的意思后，背诵起来就容易多了。
五、把课文分层进行背诵
据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵。最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。常用背诵的步骤是：理解---朗读---熟读---背诵。
通过对我所带的各级学生的观察和考试结果来看，英语成绩好的同学往往是一些平时背诵相当不错的学生。这些同学不仅英语知识积累较多，各种技巧也掌握很好，而且英语写作能力也较强。对有些的同学大学学习情况的跟踪调查发现，背诵好的同学到大学后，口语、听力和写作能力不比城市同学差，大多数在大一就通过四级考试。总之，我认为在农村条件不足的地区，加强背诵教学研究，有利于提高学生英语水平，也有利于促进学生的成长。