世纪金榜/袁立新
一、《英语课程标准》与《英语教学大纲》相比到底先进在哪儿？
１、中小学英语课程发展的三个阶段：
1977年——1990年；1988年——2000年；1999年——至今。前两个阶段称为教学大纲，第三个阶段称为课程标准。《英语教学大纲》20多年来的编制历程，是一个演变、进步和发展的系统过程，而决非是“破旧立新”的过程，因此用“课程发展”来表述是较为确切的。
２、《英语课程标准》与《英语教学大纲》的比较：
以往的《英语教学大纲》，都是把“掌握基础知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位，教学目标不够全面，仅仅从英语学科出发提出了语言教学的要求，教学评价的方法、内容、手段等没有或基本没有能给予教学以正确的监控作用，缺乏明确而详细的语言行为目标。而《课程标准》则旗帜鲜明地明确了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标，更加注重培养学生学习的过程与方法以及积极的情感态度和价值观。
３、《课程标准》的基本理念能够在教学实践中全面实现
面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活多样；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验和参与；注重过程性评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。以上六条是制定课程标准的理论依据，是指导我们实施英语课程的准则。
[教材链接] 新课程教材蕴含着人文引领理念：以促进学生成长与发展作为根本来规划课程结构、安排内容体系、设计呈现形式，力图通过激发、唤醒学生的自主性和责任感，引导学生将知识内化为能力，升华为情感态度，并形成稳定的基本品质和素养。
4、《课程标准》中的“三维目标”
● 知识与技能：强调学科的基础知识与基本技能。
● 过程与方法：强调了解和体验问题探究的过程和方法，初步掌握发现问题、思考问题和解决问题的基本方法，真正学会学习。
● 情感态度价值观：强调形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和人文精神，成为有责任感和使命感的社会公民。
[教材链接] 以学生发展需要为基点，强调教材的功能在于服务学生素质的提高，为奠定学生的基本学力、提升学生的发展潜能创造条件，以学生的社会生活为中心，以学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养、智力的发展为目标。根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计课程目标，加强和更新课程基础，重视综合素质和创新实践能力的培养。
浅谈新课标理念对新课改教学的指导作用.doc