摘 要：本文简要介绍了校本教研的定义以及其作用，分析了当今校本教研中的诸多制约因素以及产生的原因。针对这些制约因素，我们提出以网络为平台的校本教研可以促进教师的个性化教研和教师的专业化发展。
关键词：网络校本教研 校本教研 自我反思 网络
一、前言
校本教研，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念，教育部基础教育司副司长朱慕菊指出<1>，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结，理论的提升，规律的探索和教师的专业发展，是新课程教师培训的途径之一。它是指以学校为基地，校本培训是由学校组织，主要在校内开展的，和教师教育教学实际紧密结合，直接服务于学校，服务于教师，服务于教学的一种继续教育实践。旨在提高教师的师德，培养教师的献身精神；更新教师的教育观念，培养教师的理论素养，激发教师的教育敏感；使教师掌握现代教育技术，跟上信息技术发展的步伐；提高教师教学能力，造就教师的研究头脑，树立教师的创新意识
校本教研不仅能有效地改进教师的教学策略和方法，提高教师的反思意识和能力，实现教师的专业化发展，个性化发展，还能改变教师自身的生活方式，感悟自己职业的生命价值。校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。有关专家认为，所谓校本教研，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。最终达到每一位教师能积极主动地进行个性化理念的建构与发展。
但是现阶段各学校组织的校本教研活动，由于受到活动时间、地点、内容、专家聘请、教师个性等诸多因素的制约，无论是在参与面还是在参与质量上都不够理想，导致很多教师个性化的问题不能够得到及时的，个性化的解决。